“举一反三”语出《论语·述而》的典故,原文是:“子曰:不愤不启、不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”意思是“不到苦思冥想时,不去提醒;不到欲说无语时,不去引导。不能举一例理解三个类似的问题,就不要再教他了。”现“举一反三”的意思用作:从一件事情类推而知道其他许多事情。批判地认识“举一隅不以三隅反,不复也”,不能消极地“不复”,而应积极地、想方设法“三复”,这样,才能真正实现“举一反三”,起到亡羊补牢的作用。
事故案例从反面为他人吸取教训提供了鲜活的例证,是进行职工安全教育的最好教材,举一反三是有效吸取事故教训的重要方式。所以,在吸取事故教训时,人们常常强调要举一反三,举一反三也是运用放散式思维进行事故案例教育的基本要求,通过举一反三,可以全面、深刻、有效地吸取事故教训,取得事半功倍、振聋发聩的功效。事故本身虽然就是一件事,但开展事故案例教育不能就事论事、点到为止,不能简单地把事故当作故事来讲,不能仅仅停留在事故本身上、停留在事故发生的表现形式上。要通过分析事故,找出造成事故的各方面的原因,真实反映存在的问题,让大家从中受到深刻的教育,得到有益的启迪,总结出经验教训,制定出可靠的安全防范措施,掌握应对类似情况的措施、办法,从而有效地避免事故的再次发生。
举一反三是一个再分析、再教育、再完善的过程,举一反三就是要通过一件事延伸到一类事,由个体扩展到相关领域的群体,由一个点扩大到一个面,形成对事物的立体的认知。应分别从人、机、环、管等各个方面,从事故的发生、发展、结束各个时间进程,从不同的角度去剖析事故所暴露出的问题。
通过分析当事人的作业行为,来对照我们的员工管理。回想我们自己,联想身边的同事,反思我们的安全生产意识是否牢固树立?岗位安全责任是否严格履行?在我们的作业行为中是否也存在事故案例中的违章现象?还存在哪些“三违”情况?员工对安全操作规程的掌握、执行是否到位?对本安体系中的管理标准、管理措施是否准确理解、掌握?对现场的危险源是否辨识清楚?班前安全教育有没有针对性?
通过分析事故发生的过程、现场情况,来对照我们的现场管理。比对我们的作业现场、工作环境,我们的作业现场还有哪些危险源?环境还有哪些不安全因素?还有哪些安全隐患?现场是否推行了“6S”管理?哪些标识还不符合目视管理的要求?危险点、职业危害点、事故多发点是否明确警示、告知?作业工序是否安全合理?工作流程是否需要再造?
通过分析事故中的设备情况,来对照我们的设备管理。设备管理方面还有哪些不足?设备上存在哪些安全缺陷?安全防护装置是否齐全有效?设备的接地、过载、过流、超温等保护系统是否可靠?设备操作系统是否人性化?哪些方面还需要改进完善?特别是特种设备的管理是否到位?
通过分析事故中的管理情况,比对我们的管理。我们在管理上还有哪些漏洞,管理机制是否顺畅,以安全生产责任制为核心的安全管理制度是否健全完善?规章制度是否得到严格贯彻执行?安全质量标准化工作是否得到有效开展?不同部门、不同岗位的协调配合是否实现高度对接?安全监督、检查、考核、奖惩是否严格兑现?隐患排查整改是否形成闭环管理?痕迹管理的内容是否齐全、准确、规范?通过分析直接原因和间接原因,全面查找实际工作中存在的各种问题,通过分析主要责任和次要责任,详细核实各级安全职责是否得到真正履行与落实。
列举的问题不一而足,仅仅是提供了一种思路与方法,最重要的是要学会思考,学会分析,学会联系,学会认识。运用层层深入的方法去剖析梳理,运用放散式思维去讨论认识。纵向延伸刨根问底,横向扩展触类旁通,时间上推移常学常新。强调的是由局部到全面,点面结合,系统认识;由现象到本质,去粗取精,抓住主要矛盾与矛盾的主要方面;由感性到理性,完善升华,把思想认识转化为员工做好安全生产工作的自觉行动。强调全面、系统、综合、多角度地去认识事物,汲取教训,总结规律。强调制定切实可行的安全防范措施,真正落实防范措施,堵塞漏洞,改进工作,完善提高,有效防范事故的发生。举一反三是一种工作的方法,也是一个思维的过程,如果凡事都能举一反三、深刻吸取教训,人人都能坚持举一反三、完善提高,那么事故的悲剧将不再重演,安全生产工作一定会实现长治久安!
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