一、说课的两个领域
1、教与学（教材、教法、学法、教序、板书、多媒体课件等）
2、教与学依据（学情分析、教育理论）
二、说课的三个层面
说课活动要求教师在较短的时间内（一般为 10 分钟）讲清“教什么” 、 “怎么教” ，
以及“为什么这样教”之类的教学问题，从而展现教师的思维过程，显示教师对课程
标准、教材的理解程度，驾驭教材和课堂的水平，以及运用教育教学理论的能力。
1、教什么
2、怎么教
3、为什么这么教
三、为什么这么教
理论依据：新课标、编者意图、学生心理发展规律等
四、说课的具体内容
（一）说教材（ Teaching analysis ）
1、教材的地位和作用
教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实
际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环
节。具体要说教材的地位即地理位置，处于什么位置，什么版本的教材，几年级，什
么科目，第几章，第几节的内容。教材的作用，知识点之间的衔接，前面学习了什么
内容，本节课主要学习什么知识点，为后面学习什么知识点奠定了基础。
包含的内容有：
教材的地理位置（教材版本、学段、单元中的位置）
教材内容简介(本节的主要内容简介)
本节与前后章节间的联系
本节内容的意义作用(能够获得的知识、技能、情感)
举例
小学语文 -- 《窃读记》
《窃读记》是人教版小学语文五年级上册第一单元的一篇精读记叙文。 （版本、
学段、位置、课型、文体）课文以“窃读”为线索，生动地再现了作者放学后急匆匆
地赶到书店，到晚上依依不舍地离开的整个“窃读”的动作和心理活动的经历。 （内
容）细腻地描绘了“窃读”的复杂滋味，表现了作者对书的热爱和对知识的渴望。 （情
感）本单元的主题是“我爱读书” ， （主题）作为单元的开篇，本文能够激发学生的读
书热情，培养学生良好的读书习惯与方法，为以后的学习生活打好基础。
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