有效课堂教学的十种科学行为: 1...
有效课堂教学的十种科学行为:
1、在教学关系上,表现为:引导与帮助
。在教学关上师生互动中的教学行为应主要表现为:引导与帮助。用“引导”与“帮助”的有效互动,来支撑学生的学习,使之实现有效教学。
2、在师生关系上,表现为:尊重与赞赏
。构建良好、和谐的师生关系,教师的教学行为主要应表现为:尊重与赞赏。
3、在讲练策略上,表现为:精讲与精练
。所谓“讲练”策略就是“精讲精练”策略,它是一种提高课堂教案效益减轻学生过重课业负担的教学策略。它是一种有效呈现知识和有效指导学生学习的教案策略。
4、在问题刺激上,表现为:创境与设疑
创境。在新课程有效教学中,我们要想方设法创设系列的情境,组织大量的刺激要素,以不同形式刺激学生与问题对话,强化学生对问题的观察,思维,记忆……,不断巩固学习成果。
5、在关注差异上,表现为:分层与异步
有效教案主要指对全体学生教案有效,不是指对部分基础好的学生有效,否则就要产生新的不平衡,从而使好的学生更好,差的学生更差,使学生之间个体差异更大。
6、在动态生成上,表现为:促进与应对
。动态生成是新课程积极提倡的核心理念之一。所谓“动态生成”或说“生成”是一个相对于“预设”,很少关注“动态生成”,很少考虑促进动态生成,应对动态生成。
7、在媒体运用上,表现为:整合与巧用
整合,指把媒体技术融入教案过程,发挥“技术”的优势,改变教师中心论,把“技术”与学科教案方法结合起来,形成相应的引导方法。巧用,就是找准整合之处。要做到整合在关键处,整合在疑难处,整合在情境创设处,新知的生长处,思维的障碍处,操作的要领处,知识的延伸处,思维的拓展处等。
8、在学习评价上,表现为:发展与开放
。发展,是指对学生要进行发展性评价。发展性评价注重对学习表现情况的全面考查和反馈,及时发现学生在学习过程中出现的问题,给予提示与帮助,以达到促进学生不断发展的目的。开放,指对学生进行开放性评价。
9、在课堂管理上,表现为:反馈与调控
。课堂管理首先要有反馈信息,并要求教师对学生的反馈信息接受应该敏感,判断应当准确,处理应当果断,对后续落实目标的教案要调节,回授、补偿应及时。
10、在对待自我上,表现为:反思与改进。坚持教案反思可以提高教师的创新意识、专业化水平和教师的元认知技能。反思产生于问题,要让教师自己审视自己的教案,反思自己的教案,质疑自己的教案,找出教案中的低效或无效的问题,进行研究。
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