历史教学有了新教法

北京教育学院朝阳分院特级教师 姚岚

在“信息”不再为人们所陌生并全方位进入我们生活的现时代，“多媒体技术”和网络教育已成为信息时代的两大支柱，构架起了新世纪的文化景观，这一前所未有的变革也波及到教育领域，对教学这一基本教育实施途径产生了巨大的冲击。这就要求我们立足于教学的传统理解之外，以信息时代的眼光重审历史教学，确认历史教学。

北京市80中学余晖老师所执教的高中历史课《美国独立战争》，以清华同方制作的多媒体教育教学素材库为支持，向教学同仁展示出了一种以全新的教学理念为指导，以学生主体参与探究学习为原则的新型教学模式。该课以《自新大陆》乐曲为开始，学生在教师的组织和多角度设问中，点击鼠标，进入集文字、声音、图片、音乐、动画、资料等综合教学软件系统中，看到关于北美十三州的变过，英殖民者的压迫，美利坚民族的形成，民主思想的启蒙，北美独立的枪声及争取独立的抗争……北美独立战争的历史全景观在每个学习者面前，学生们自主探究北美的独立战争背景和过程及影响。

《美国独立战争》一课的设计和实践，反映出教师的聚焦点由“教”转向“学”，由“结果”转向“过程”，由“知识”转向“能力”。历史教学的价值观发生了根本性的变化，教师尤为注重学生的发展和学生潜能的发挥。施教过程中，余晖老师让学生充分地应用技术（多媒体软件），在自主学习和探究学习中参与实践过程，改变了过去让学生看教师的操作和表演的方法，而使学生利用信息技术独立查找、获取、处理这些资源，以探究北美独立战争爆发的背景、发展过程及对美国的影响，使课堂教学真正成为一个支持和促进每个学生学习的场所，达到培养历史学习能力的目的。

在整个施教过程中，学生是主体，可以充分利用视、听、说及手、脑多种感官，“闻其声、见其形、临其境”。自己去观变：北美人民的斗争、北美人民的勇敢、英殖民者的贪婪、残酷、北美人民的胜利……场面及资料，每个学生真实地进入到历史情境之中，感受历史、体验历史、感悟历史。学生在参与学习、互动、探知、触惑、能力提高。这样就打破传统的以“接受性”、“结论性”为特点的教学活动方式，让学生在“探究”、“发现”中主动学习、自我教育、全面发展，成为课堂学习的主人和主体。

由于此课在教学手段和教学方面的更新，也改变了传统教学过程中“教师—学生”的“人—人”交互模式，这就使教师作为知识的拥有者、传递者的传统作用大为减弱，而作为学生学习指导者、课程设计者的作用逐渐增强。学生的学，不再以能背出什么知识为目的，而是以追求学生学习的能力、追求自我对知识的不断建构与创造能力为目标。教师与学生在彼此的参与中师生互动和生生互动，使教与学的交流空间宽松、和谐，情感与心灵、知识与能力互动、升华、提高。由此可见，这样的教学形式更具开放性、创新性、生动性和个性化的特征、更加符合新时代的要求。

教育部在“关于在中小学普及信息技术教育的通知”中明确提出了“推进信息技术与其他学科教学的整合”的要求。可以这样理解，信息技术与历史学科教学的整合是历史教师在具备了把握信息技术、自觉利用信息技术的基础上，有意识、按步骤地给学生提供符合本学科教学要求的教学资料，利用与前的信息环境、融合教学的探究过程，以获取知识、培养会学习的学习方法和综合能力。在此，清华同方所制作的历史多媒体教学软件就为历史的教与学的整合提供了良好的支撑平台。《美国独立战争》一课，就是在余晖老师有计划的组织和指导下，学生们自己操作计算机，通过查找、阅读材料、观察图片、提取相关信息，从而把握美国独立战争的整体发展脉络。这样的过程，教师把信息技术的使用权交到学习者手中，避免出现计算机辅助教学（CAI）阶段出现的信息技术（多媒体计算机）只为教师所用，学生只为教师所驱使的状况，真正将其引入到学生的学习活动中，在推进信息技术与历史学科教学的整合方面具有方向性。在这一新的教学模式中，教师成为学生学习活动的协助者和指导者，教师通过设问，指导学生获取他们所需要的知识；教师在学生的学习中还应是答疑者，通过相关的途径，及时解答学生学习过程中的问题，参与互动；同时还应是学习活动的协调者，帮助学生解决人——机关系等问题，克服学习手段中的障碍，帮助学生排除解惑求知的障碍。《北美独立战争》课中，余老师较好地做到了上述“角色的转换”。

该课中还体现出了新的特色——“双语教学”。在学习“1787年宪法”中教师和学生进行双语交流，从原始材料的学习中了解美国宪法，了解美国的民主制度，调动了学生学习的积极性和创造性，教会学生从原始材料中学习历史的方法。

新的教学的模式的实践，还引起我们新的思考：第一，对多媒体教学软件的制作和整合，一定要由施教者进行新的思考、新的组合、以突出实效性；第二，在课堂施教中，教师要使学生熟练把握所要引用的软件功能，使用说明（路径等）使教学中学生能积极地参与其中，提高软件的应用性；第三，新的教学模式的评价，一定要有新的评价标准，从学生的发展、潜能的培养出发评价新的教学模式，……只有这样，这种教学模式才能发挥其功能，才能使历史教学走向新的时代。