养成阅读的习惯（一）

——读田本娜教授的《培养良好的阅读习惯》

 

一、 训练注意力集中的习惯。

    只有注意力集中于阅读材料上，不受外界干扰，阅读时才能发挥智力潜能，才能充分调动知识储备，帮助理解和记忆。

有的孩子上课爱走神，读书的时候也是听见什么风吹草动就读不下去了，这都是没有好的集中精力的习惯。听说学院开课前先不讲佛经，先认针，然后再将黑白两色的粮食或者芝麻分开，这是干什么呢？就是训练静心，心静下来，全神贯注才能将事情做好。心浮气躁，朝三暮四，只会浪费时间，如果说能获得点什么的话，也只是皮毛而已。比如看书，翻开这本书看两页，觉得没意思，又去看另一本，看了几章，觉得读明白了，又放下，又去找其他的书，结果是哪本都没读完，都没读懂。很多孩子都有这样的毛病。针对这种情况，无论做教师还是做家长，都要注意及时纠正他们，如果发展下去，形成做事有头无尾的坏习惯，改起来就很不容易了。比如，我们可以采取大家同读一本书的方式，每天或者每周汇报自己读书进度，交流读书体会；也可以各自读各自的，读后讲讲书中的主要内容，谈谈自己的读书经历。我觉得最好不要急于进行读书竞赛，那样会使一部分孩子为了图快，出现跳读、翻翻头尾等行为，反而失去了读书的意义。当然竞赛活动可以根据您所教孩子的特点而定，什么事都不是绝对的。

二、训练读书用眼的习惯。

不论是默读还是朗读，都需要用眼睛观看文字材料，并从中吸取有用的信息。首先要求目览文字的准确性，其次要求迅捷性。这要训练朗读和默读技能，尤其是默读技能，使学生养成正确的眼动习惯。要减少眼动次数，逐步扩大视读广度（每次眼停注视到的字数，一般是6—7个字），缩短注视字词时间减少回视（没有看清楚又回过去看），正确扫视（由上行末字转到下行首字），这样既可提高阅读的准确性，又能提高读速。待阅读时，不再想着“我正在读书，该怎么读”，而直接读下去，被书的内容所吸引，从中吸取知识、思想、方法时，已经形成了默读习惯。

我们经常在班上发现孩子读书很慢，丢字、改字、读串行、习惯性回读的情况，这就是用眼能力较差，需要我们加强培养。

我经常在班上和家长会上说，要看您的孩子语文学习水平如何，不用等到考试看成绩，听听他读书就可以。拿来一份报纸或一篇文章，找一段不作准备就让他读，如果能读得正确、流利，那孩子的语文学习水平一定不错。如果磕磕巴巴，断句不准，错字频繁，那这孩子的语文学习应该是比较费劲了。我在班上就经常搞这样的活动，名字很多，大致就是朗读比赛的内容，提前准备三组题目，一组是课内语段，算作基础题，留给班上朗读比较吃力的孩子；一组是课外语段，相对较短，留给能力较强的孩子；第三组也是课外语段，要求不仅要读正确、流利，还要有感情，语音语气恰当，这当然是拔高了，留给能力强的孩子。活动开始，学生先到台前，看大屏幕，一段话出示出来，要求快速浏览一下就读出来。经常进行这样的训练，孩子们的朗读水平就有了很大的提高。我有时也邀请家长来参加我们的这些活动，家长们在观摩的过程中，不仅了解了自己孩子的朗读情况，还能掌握孩子在班上的水平，更知道了如何指导孩子在家读书，可谓一举三得。