在知识经济、信息社会的时代，教师必须以“学习”的观点看待和分析当前的教育现象和学习问题。
教师每年要坚持精读名著，多读各种杂志资料，写读书笔记。
学生是学习的主体，积极调动学生的学习积极性，变被动为主动，培养学生自觉学习的习惯，培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力。
新课改课堂上，倡导对学与教的情感体验，态度形成，价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法、目标基础上对教学目标深层次的开拓。
在课堂教学中，教师应该努力实现知识与能力、过程与方法，情感、态度与价值观等多维目标的整合。
在教育过程中也需要科学整合，家庭社会、德育与智育行为规范要因材施教、分类推进，每位教师都有既教好书又育好人的责任。
学生不再是孤立的学习者，而是愿意与同伴一起合作学习、互相分享学习生活中的失败与成功的体验。
合作教育可以加强师生之间、学生之间、老师与老师之间的诚实守信、竞争意识、团队精神、共事能力、交往艺术等现代人的合作品质，进一步提升学校的凝聚力、战斗力。
教师应有“三见”：新见，创见，远见。
我们教师对待读书获取的知识信息应闪念频频、联想翩翩，由此及彼，由表及里，举一反三，触类旁通，在科学运用知识信息的同时，创造出自身特色的全新知识信息，即积极进行教学研究，将教研成果及时地服务社会。
现在教师可以“改”教材，新教材还编入了一些学生猜测和想象的内容，以发展学生的想象力及不同的思维取向。
在教学中，要会取舍，增添内容，形成自己的教材。
尊重学生，不放弃一名学生。
教育一视同仁，要重视每一位学生的教育，不能放弃，歧视任何一名学生，让每位学生得到长足发展，将学校办出品牌，办出特色。
教师要认真学习教育法规，依法执教。在教改中，教师不但要有良好的道德素质和业务素质，还应当有坚实的法律素质，不断增强教育法制观念，进一步明确学校、教师、学生的权利和义务，从而依法保护自身权益和自觉履行义务，不断增强贯彻国家教育方针的意识和能力，提高教育教学水平。
新课改倡导建立促进学生发展的课程评价体系，体现了为了每一位学生的发展的基本精神。
对教师的评价也发生了变化，特别是对教师的语言。教师应去欣赏、尊重学生，学生也才能更加大胆地提出问题来质疑老师。
做研究型的教师也是教师自身发展的需要。
教学没有科研作为底子，是一个没有观点的教育，没有灵魂的教育。
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