在教育领域,教育对象学生的“发展”,是教育的价值所在。而教育对象
——学生的发展说到底就是他们成长中积极的“变化”。要使学生积极变化,学生必须将所学贮存于脑海中,并内化为深层次的知识,在不断学习、生活中运用,不断提高认识。当前教育中存在着这样一种现象,令家长和老师们普遍感到困惑:小学生从低年级到高年级学过那么多文质兼美的课文,接触了那么多词语,为什么许多学生说话、作文却“词汇贫乏”?仔细想之,这有教材、学生、教师等多种原因,但我以为学生所学,仅停留在朦胧的理解和简单机械的记忆——未内化所学知识是一条主要原因。
作为教师如何帮助、引导学生“内化”所学词语呢?我想:教师必须下功夫“看”教材——千方百计地“钻”到教材中去,一句话一句话地去读,一个词一个词语去看……看出词语的形象,听出词语的声音,并想方设法与学生一道把词语的形象、声音以有效的方法揭示出来,使文本中丰富的词语“及时”进入学生的语言仓库,让学生把所学的词语扎根在心里,学生便会从词语的“穷人”,变成词语的“富翁”。
1、看出词语的“内涵”。反复看词语的前后内容……“看”出词语涵义。请看《叙利亚的卖水人》中“出尽奇招”的教学片断:
师:“出尽奇招”什么意思?读读课文第五自然段,看看谁能看出来。(学生读书)
“出尽奇招”什么意思?我想你们肯定看出来了。
生:我看出叙利亚人吸引客人的办法很奇特。课文说橙堆得像小山一样高,说明橙很多很多,那么多的橙,路过的人远远就看见了,谁看了都想吃。这一招真绝!
生:我看出叙利亚人很聪明。课文说橙山上“满满地插着制作精巧的塑胶花,远远看去,五彩缤纷,相互争艳。”“满满”那是说花很多很多,“精巧”是告诉我们塑胶花制作得很漂亮,“五彩缤纷,相互争艳”说明颜色多,一朵比一朵漂亮。聪明的叙利亚人吸引顾客用的是塑胶花,既不容易退色,又经济。橙子是橘红色的,本来就很漂亮,加上这么多颜色的花,就更漂亮了。这一招妙。
生:我看出叙利亚人动足了脑筋挣钱。他们还用萝卜摆各种奇特的图案,这一招来吸引顾客。我想可能有菱形的,有三角形,还可能是某种花的形状,小房子的形状……如果我到那去旅游,走到这样的摊前,一定会停下来一个一个图案好好看看……
师:那你看出“出尽奇招”的意思了吗?
生:我看出来了:就是叙利亚卖水人吸引顾客的点子能想到的都想到了
生:我还看出这是说他们吸引顾客的办法很特别。
师:太好了。
“ 出尽奇招”一词,如果仅让学生查查字典,学生对词语的理解,只能是抽象的,难以留下深刻的印象,不可能内化为学生的永久的知识。老师让学生反复读课文,在具体的语境中体会,这样,学生获得的是立体的、具体的词语形象,这种具体的形象是学生在对课文内容细读深思、认真揣摩的基础上获得的,是综合了语义内涵、语言形象、语言情感的“词语内涵”。这样理解,词语就能给学生留下深刻的印象,一旦以后在阅读中遇到相似的词语,他们脑袋里就会出现相关的形象;生活中如果出现类似的情景,他们头脑中就会出现相关的词语,这样词语就化成了学生的脑子里“活”的库存。
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