但是养成什么样的习惯，如何养成这些习惯，是有不少方法可以说道说道的。
核心：语文是以文章为模型，初中考验的是学生的5大技能：
1.归纳技能
2.总结技能
3.理解技能
4.表达技能
5.换位思考技能
到了高中甚至以后的学习生涯，则是将这些技能转化为能力。
语文在中学期间，是一个相对来讲发挥最为平稳的学科。它更能体现“高分进阶难，低分进阶易”的学科。
语文的答案是“相对答案”而不是数学那样的“精准答案”。造成成绩是有起伏值的，也就是说这一次你考120，下一次你可能会考125，再下次你可能会考110，但是要想考到130几乎是不可能，所以起伏值一般是在110-125之间晃荡。
而大家所说的提高语文成绩，其实就是提高语文成绩的起伏值，让自己从110-125之间晃荡提高到120-135之间晃荡。
正是因为语文的判定没有标准，所以对于学习的起伏，不应该影响自己的节奏。这也就是我需要告诉家长的是：不要认为考试过程中，一个题型丢分严重了，就拼命去练这种题型，扰乱了学生的节奏，对于学生来讲必然是顾此失彼的。
语文可以用“习惯即成绩”去表达，而5大技能的日常惯性培养，是能够让语文保持高分的关键，也是提高语文成绩的总体训练方向。
下面就围绕5个技能，在语文中的应用做一些分享：
1.归纳技能
最常见的文章中的字词，多音字、易错字、多义词、近义词……这些是需要学生在日常学习中，以教材文章为单位，以一周学习为单位，以一个月学习为单位，以一年学习为单位……去进行归纳。
很多“懒胚”学生会认为：自己买一本辅材，老师就已经给自己归纳好了，自己没有必要去费那个精神。直接抱着这些书去啃就好了。
而事实上，要想有深层次的理解，就需要自己去归纳，辅材只能提供给你归纳的思路，而不是你的知识依赖。当你依赖于辅材，就疏忽于自己的归纳。
即便自己把辅材上的字词全部记住了，但是归纳技能自己没有养成。而没有归纳的技能，就造成了自己的语文学习没架构，文章阅读没架构，写作没架构。
归纳技能的训练是在平时学习过程中，有这样的意识，并且将这个意识转化为实实在在的行动，才会变成自己的技能。
2.总结技能
文章鉴赏就是训练自己总结技能最好的学习任务。老师在课堂上会对课文上赏析的每一篇课文做解析，每一段都要给学生讲——这段文章讲了什么。很多学生认为这个有什么用，甚至大多数学生会忽略这一块。但是恰恰不知道这是老师通过文章的解析，在传输给学生们总结的经验。
很多学生和家长都在问：怎样提高自己的总结能力，而总结能力又恰恰是学生的整个人生生涯及其重要的能力。但是这个能力怎么练？没有细化的方法，只能靠自己去练。而这个练一是针对已知课文的“真正理解”，一是通过阅读去有意训练。而前者则是总结技巧训练的前阶段。
所以：在读课文的时候想到总结，再想着总结去读课文，正反双向的训练，才能让学生真正的从中有所感悟。
3.理解技能
语文的理解和其他科目的理解不一样，数学的理解就是知识点会不会用，其理解方向和理解步骤是非常明确的，而语文则不然。语文的理解很虚，很飘渺。比如：理解“浮躁”、“焦躁”、“烦躁”、“急躁”的区别。在这些的理解上，是显得非常的虚无缥缈的。学生的感觉区别并不是那么明确（没有明确的参数、没有明确的概念区分）。这需要学生有较强的文学感悟力。而这种感悟力的训练，除了脑海中有丰富的素材外，还需要对这几个词表达的词义结合具体句子中的意境去选择。
如果仅仅是停留在字会写了，意思会背了，那并不是真正的理解，还需要对词做结合意境的感悟。这些并非一蹴而就，需要自己平时的积累，从具体的语境中分析词中核心词是否应境。
So：语文的理解是感悟，《红楼梦》的阅读不能仅仅停留在谁可爱，谁可恶，谁跟谁是好朋友。而是要去真正理解人物在当时的情况之下，说出那样话，表达什么意思。所以《红楼梦》易学家看到了浅；道学家看到的是淫；理学家看到的是逆；哲学家看到的是乱；韵律学者看到的是混；文学家看到的是满。
怎样理解，永无止境，不同的阶段，不同的境界，自然有不同的理解。所以我们常说品读经典，泛读素材。这里面关键是理解感悟。
4.表达技巧
这一技巧对很多学生来讲是废大难的一件事，语文的学习“心眼口，信皆要”。闭着嘴巴，撇着手，那不是学习语文。嘴巴里念着，手里写着，最起码是一种表达形式。
老师教学生写日记，几乎没有几个学生去执行。而日记的重要性，很多学生并没有去思考，真正思考过的，思考到的，对于日记是绝不会有轻视之心的。
日记说白了就是学生用“人话”总结出自己一天的行为和感想。而这“人话”就是表达技巧。学生如果写出来的句子都读不顺，句子与句子的衔接都漏洞百出，前言不搭后语，那么就需要问问自己，学的是什么语文。
所以：语文的学习其最终目的就是表达，嘴里不说，手里不写，说自己在认真学语文——鬼话。
5.换位思考技能
这或许是被学生诟病最重的一块。老师赏析的时候，都会就文中的一段话或者一句话，做详细的赏析，表达作者…..的思想；体现了作者…..的情怀…….
对于学生来讲，这个学习任务有没有必要进行？在我看来，非常有必要。是让学生在作者所处的环境之下，去阅读这篇课文。而这个环境如何切入？需要对环境做了解，需要对作者的境界做了解，学生才能够切入作者的境界，去对这篇课文深入了解。
同样一篇文章，有的人看了会泪流满面，有的人看了会无动于衷。而感情丰富之辈，无疑不是自己将角色代入进去了。这是一种换位思考的能力，而这种能力该怎样去练？语文提供了一个很好的练习素材。
通过对文章的赏析，让学生对课文读出新的感觉。
所以：对教材而言，真正的文章欣赏，决不再课文学习之前，也不再课文学习之中，而在课文学习之后。老师要求学生背课文，背段落。即便这些课文不考，老师也是要求学生去背。而背就不是目的，而是要学生能够用心去赏析，去感悟，去练习角色转换。
总结：语文要积累，而这些积累不是看多少书，做多少题，练做少字。当然这些固然重要。而真正的积累，是让学生能够通过素材的累积过程，去修炼上面的5个技能。
而要修技能，先有意识，再有行动。语文课给学生的意识养成提供了全面的素材，学生该如何看待，不仅仅是自己去想，还需要自己去执行。没有花费时间是养成不了意识的，而意识没有执行，是形成不了技能的，技能没有行动的熟练同样不能构成能力。
今天，将语言的学习方向告诉给大家，是为了让大家在行动中，不要有任何的消极情绪，将这些行动执行下去，形成自己的日常行为，这才是保证语文稳步提高的关键。
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