21世纪亚洲职业教育可持续发展蓝图
全球变化趋势是怎么样的？这些变化趋势会对职业教育尤其是亚洲的职业教育带来哪些影响？亚太地区的职业教育教师培养又将面临怎样的挑战？苏丹伊德里斯师范大学教授Ramlee Mustapha在“第11届亚洲职业教育学会学术年会”上的主旨报告中对这些问题一一做了详细的解答。
首先，Ramlee Mustapha教授描述了全球的未来变化趋势
第一，人口方面。截止到2030年，全球将有35亿的劳动力，但是有4000万的高技能劳动力短缺和9000万的低技能劳动力短缺。而在今天的亚洲，在10——24岁之间的年轻人超过11亿，占了世界总人口的26%。而这些年轻人中，2.2亿不处于正规的教育或者培训系统中，3600万处于失业状态，3亿处于未充分就业状态，1.8亿处于贫穷状态中。同时，人口的老龄化和人口的迁移给劳动力市场带来了很大的困难。
第二，经济全球化。全球价值链需要新的思想，旧的思想将跟不上时代的潮流。
第三，学习方式的变化。随着科技的发展，移动学习变成主要学习方式，我们可以在任何时间、任何地点、使用任何设备进行学习。
第四，跨学科的技术集成。基于我们需求的创新集成目标，培养学生创新精神与实践能力，促进创新型、创业型人才的成长。
第五，蓝色经济、绿色工作、可持续教育和环保生产的兴起。
第六，自然资源的有效利用：可持续利用和分配。
基于以上变化趋势，Ramlee Mustapha教授提出，在利益和可持续保持平衡很重要，职业教育的可持续发展急需向绿色职业和绿色经济的转换。
其次，Ramlee Mustapha教授指出了亚太地区职业培训的教师教育存在的挑战
第一，大多数东南亚国家将职业教育与培训定位于主流教育系统中；
第二，许多教师培训的培训部门或者机构之间缺少协调；
第三，职业教育的教师培训方法与未来的职业教育培训发展无关，他们的存在也不是基于劳动力市场的需求的；
第四，许多职业教育教师毕业于职业技术教育学院或者大学，因此缺少行业企业经验；
第五，职业教育教师缺少为绿色经济或者绿色职业的准备；
第六，在职业教育培训的毕业的学生中缺少企业思想和技能。
接着，Ramlee Mustapha教授阐发了“绿色技能”的重要概念
绿色技能又称“可持续发展技能”，是指劳动力支持并促进工商业和社区可持续的社会、经济发展和环境友好而需要的技术、知识、价值观和态度。麦肯锡亚洲公司董事总经理在2010年就提出，在未来的五年内，希望亚洲政府关注“绿色增长”。然而，通过实证研究发现，马来西亚的职业教育教师的岗前培训中，对绿色意识和绿色技能的关注度虽然很高，但是效果不显著，马来西亚公民的绿色科技意识很低。
最后，Ramlee Mustapha教授比较了亚洲各个国家职业教育师资培训的差异
通过对文莱、柬埔寨、印度尼西亚、老挝、马来西亚、缅甸、新加坡、越南等国家的分析，Ramlee教授指出，这些国家的大部分职业教育与培训的教师都是招收的职业技术学院或者大学的应届毕业生，因此，缺少行业经验是一个很大的问题，也没有教师专业发展计划。为了保证职业教师与培训的教师教育项目与行业的需求相关，根据国家具体的需求来为职业教育与培训的教师提供行业经验是很有必要的。在新教师培训中发展与产业之间的联系是很有必要的，各个国家应该加强对职业教育培训和现实工作世界联系的强调，少一些对高等学术学位的强调。
概而言之，Ramlee教授基于当今全球变化的趋势背景，概述了亚太地区职业培训教师教育面临的挑战，继而提出了“绿色技能”的重要概念，值得我们进一步反思和学习。
（以上内容根据Ramlee教授在第十一届亚洲职业教育学会学术年会上的主旨发言整理）
编辑：蒋梦琪
审稿：林克松
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