回归本真课堂  觅得深海珍奇

                               ——参加“中学语文探究性阅读研讨会”心得

                                                      宝鸡高新一中柳春琴

   中学毕业时好友送一本《名家散文作品》以示纪念，回家一翻阅便不能释手，心中恍然一惊：生活中如许五色的贝壳原都是名家眼里的珍奇，若不是此书唤醒了我，真不知道以后粗疏到什么地步去。5月18日、19日两天再次听肖培东老师近距离指导，又是一阵阵的凛然心惊：课堂上曾经多少平淡原是藏有宝藏的呀，若不是肖老师醍醐灌顶，真不知还将错过多少珍奇。

   一堂《春酒》，仅课题就激发学生读出近十种情味来，肖老师对文字承载情感的挖掘不能不说透辟，对语言的表情达意功能体味得更是出神入化。他和学生一起赏析“春酒带给我的快乐”时引导学生对比：“为何是比成蜜蜂？小猪、小象的肚子也是鼓鼓的，为什么不拿来作比呢？”好形象而又富于生活情趣的引导性语言，学生轻笑着也轻而易举找到两三条理由来。此时，此地，此人，已成经典。他就是这样善于从平淡无奇处咂摸出情味来。由此想到在福州钱梦龙语文教学研讨会上第一次见肖老师执教《愚公移山》中一个提问“邻人京城氏之子始龀，跳往助之——他爸爸知道吗？同意他“助之”吗？学生讶异，旋即朗笑，听课者亦觉得如此平句竟能探得曲意，又能落在词义上，不简单啊。后来在钱梦龙老师的教学实录里见到类似的提问，相似的场景，更感慨于这师徒两人竟能将经典玩得这么经典：时隔三十五年的课堂教学再现，依然让故人心生温暖，同行引颈默叹，后辈望项奋发。这些，归因于他们坚守着本真语文，他们的课堂，回归了语言本真，就这样还语文以尊严。

   肖老师《春酒》是这样开篇的：“准备好了那就读书给我听”。《在沙漠中心》是这样开课的：“预习读课文读了几遍？为什么读三遍？”他牵着“读”的手就这样大道至简登堂入室了。不管是散文，还是小说，他的课堂上少不了学生的朗朗书声，这样经书韵浸染的课堂，岂能不闪耀着语文的尊严？他说，教师的任务是帮助学生成长。他促进学生成长的抓手在于“无读不析，无品不悟”（王君评肖培东语）更重要的是他的“有读有品，亦析亦悟”全都落实在学生这一主体上，语文老师曾经的喋喋不休讲解、唠叨不止强调，在这样的课堂前弱爆了。钱老概括得好啊，“学生为主体”——肖老师的课堂已然回归了学生的主体地位。

   肖老师说，我们一起来学习。肖老师深思着说，挤不出眼泪来，那挤出来的是什么？肖老师连表达不满也说得那么风趣：所有的标点符号对大家都不起作用唉！课堂上他的话不多，引导、激励、精要的点评（小结）、关键处的精美范读，除此绝无枝叶旁生。他说，语文老师要善于藏拙，你很难想象他这样儒雅的大叔在初中生面前藏得滴水不漏而又不失优雅。那分寸得多难拿捏，可他就这样以白描的形象毫无做作地和学生在课堂上融成一道风景。古尔孟曾以葡萄喻人生：说早晨还酸，傍晚又太熟了，最可口的是正午时摘下的。这正午的一刹那，是最可爱的一刹那。肖老师课堂上师生对话的一个又一个精彩刹那，不止是他驾驭语言的魅力，更在于对话的表象后体现出来的为师者对自己课堂、对学生主体的尊重与平等视之，这是一种精神格调，是模仿不来的。唯有那些最可爱的刹那，长留脑际：似乎报告厅空空的，只有他们师生；天地空空的，也只有他们师生。无论寒暑，无论宠辱，我们的心上总是温暖的。这些，是课堂回归于平等对话的魅力。

   仰望，愈觉身为语文教师自身语文魅力不足。谨遵肖老师指导，做有语文实力、有语文储备、有能量的教师，坚信没有难教的语文，只有不悟的心。在语文这条路上，携阅读共进，漫步碧波深处，邂逅点点珍奇。