感知人间，认识脚下的大地

          ——祝贺师大附中ＩＢ国际部办学十周年

 

 各位来宾，各位老师：

 感谢IB国际部在这个隆重的庆典上请我发言。

 我对国际部的教学所知并不多，大概只讲过两次课，仅有的一些认识，是从任教的IB老师们介绍中得知的。特别是IB课程的阅读教学实践，郝彧老师曾有专文详细介绍。我因此对IB课程和管理模式有了兴趣。

 今天的主题是“教育与社会”。教育作为一种社会服务，和社会的关系密不可分，但是，在应试教育的大环境下，这种关系竟被割裂了。以中国现有的社会条件，应试教育的实行固然有其“不得已”的苦衷，但社会应当认识到，教育，特别是基础教育阶段，学生的人格养成不能脱离人群，脱离人间。教育脱离社会，只能培养落后的、僵死的、没有生命力的“接班人”

 旧式教育秉持的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，是出于“万般皆下品，惟有读书高”的落后意识，在信息闭塞时代，这种落后的教育观、学习观多次让我们民族失去发展良机。现今中小学教育的12年内，学生从童年起就被告知“不能输在起跑线上”，他们也无须去读所谓的“圣贤书”，在12年人生最宝贵的年华，他们要“专心致志”“心无旁骛”地接受“考试学”的教育，这或许正是令几代人缺乏创造精神的致命错误。

 IB教育主张学校教育要走出校门，走进社会，利用社会资源开展教育教学，这恰恰是目前中国高中教育的短板。我因此关注IB教育，注意他们的课程理念。

 学校与社会本是无法脱节的，有什么样的社会，就有可能出现什么样的学校；但是，我们也能看到，负责的学校教育，将引导新文化的出现，社会能因此进步。如果我们的学生能有正确的学习意识，广泛地接触社会，他们有可能革新学习方法，接受创造性的思维，因为这样的教育把学生视野引向未来，对人生有新的憧憬。

 我访问南京盲人学校后，曾对龚燕主任说，可以让我们学校的老师去参观一下，也许能对职业精神有所思考。龚燕老师说，IB的学生已经去过了。这就让我感到兴奋。这以后我得知IB课程有许多相关的规定，保证学生在校学习期间能通过多种途径增进和社会的联系，IB能在整个社会的应试环境下遵循教学规律，这是难能可贵的。

 应试教育正在败坏一代人的学习品质。拒绝让学生接触社会，使他们失去了许多绝好的学习机会。2010年，有位炼钢厂长和我讲起电炉炼钢，说起目前中学理科学习完全跟不上工业的飞速发展，我因此想起，除了电视新闻，绝大多数学生没有亲眼见过工业生产，——当然，或许他们连这样的新闻也没有时间去看。如果他们能体验现代钢铁生产的过程，无论如何，是会很有吸引力。然而我想错了，学校和老师们反应冷淡，他们可能认为，这不是自找麻烦么？多一事不如少一事；万一学生调皮，出了什么乱子，全社会，包括教育行政部门和家长，都会涌过来指责。我更感到灰心的，是一些学生也认为他们今后不会从事工业和农业生产，——他们不明白：举凡人类文明，皆是需要感受的思维智慧，与金钱无关；学生丧失学习趣味，鼠目寸光，一个民族便只能世世代代为世界生产牛仔裤。

 我们的教育正处在一个悖乱的时期——声称要培养有觉悟有文化的劳动者，但学校却以培养真正的劳动者为耻；要求学生面向世界面向未来，可是却把他们关在校园里不接触社会；体制有最为严格的文艺审查制度，但影视文艺作品充斥暴力与说教，完全不顾青少年的身心健康……

 优秀的学校善于利用调动教育资源，优秀的老师，应当让学生知道“山外有山，天外有天”，“到处都是学校”。教师的教学，要引导学生关注世界，关注脚下的大地，关注自然，重视“人的生活”和“人的智慧”。最有效的学习，在于让学生能沉浸于想象和探索中，徜徉于惊奇和思考中，而不把学习当作“竞赛”；领略学习的趣味，当然也就无所谓“起跑线”和锦标，学习也就没有“终点”，这样的学习意识，将长久地引导一个人和世界的关系。广泛地接触社会，走进社会，学生懂得，学校之外还有更大的学校，走出教室之后处处都有课堂，学习仍在继续，人生不会下课，是谓之教育境界。

 在这里，我还想说另一层意思：学校要紧密接触社会，学生必具备认识社会思考批判的能力，而不是“社会化”。三十年前，南京教育界有不少同行说师大附中办学存在问题，说学生思想比较单纯，涉世能力不强，出了校门，面对复杂的社会，往往不适应。我一直无法接受这样的观点，作为教师，我不愿、不会向学生传授所谓的“涉世经验”。在我看来，学生“纯”，恰恰说明学校还坚持教育操守与常识，——不是我们错了，是社会风气坏。我们的教育教学正常，学生品格纯正，有什么不好？哪个老师希望学生成为精致的市侩？不是学校教育过于理想化，而是社会不健康，畸型。当然，让学生接触社会的同时，也要让他们看到社会的实际状况，看到不公平、不公正，看到落后和野蛮，这样，恰恰能激发学生的社会责任感，培育良知，而不是简单的“适应”。

 在广泛接触社会的同时，IB教学教会学生诚实，坚守诚信，不弄虚作假。在当今之世，这一点非常难得。郝彧老师曾为我解说如何规范作业，杜绝抄袭的措施，我大受启发。时政为了追逐名校入学率，一些单位到了不择手段的地步，而师大附中IB部的老师，重视的是每一名学生的终身发展，他们严格执行规范的检测，严肃考试纪律，这是最好的品格教育，保持这样的教育品质，学生才能获得有尊严的人生。十年来，附中国际部老师们致力于贯彻一个标准，而不是东张西望，随波逐流。这种职业精神，值得社会尊重。

 如果有什么建议的话，我想说，IB的教学应当增强学生的劳动意识。众所周知，中国城市学生劳动能力较差。文明国家，中学生甚至小学都在参加劳动，做家务，很正常；我们一个传统的农业国，人们都不希望务农，以四体不勤五谷不分为荣。学生不但在校园里不劳动，在家庭也不承担家务，如果未来社会由这样的人管理公共事务，社会很难有发展，人民会更苦。应试教育愈演愈烈，学校在培养没有劳动意识的学生，在养尊处优的同时，学生获取智慧的途径变得狭窄，影响了他们的创造思维。

 我的青年时代，受的是不完整的教育，但因此接近了农民，接触了农事，了解了社会。1965年抗旱时，我观察如何安装水车，学会了车水，学会了打草鞋，会拉板车，更重要的，是看到了中国农民的艰辛，知道了大地上不止有风景，还有人的希望；土地的丰收，是因为渗下了人的血汗和泪水。劳动不是苦难，我们因为劳动而变成人。我厌恶那个时代，但对大地上劳苦的农民，永远心存感激。

 师大附中IB教学十年，成绩斐然，希望IB同行们在教学之余能深入探究，我们共同寻找改造普通高中教学的新途径。