《上海教育》专访

万玮：“兵法”有形爱无痕
文/实习生 孟博怡 本刊记者/周俊峰
无论角色如何变迁，做一名班主任的日子永远是他这辈子最美好的时光。
眼前的万玮戴着细框眼镜，说话的声音很温和，透着浓浓的书卷气，一如其网名“平和”。随着谈话的深入，笔者惊叹于平和的万玮竟然有如此生动多变的表情，时而激昂时而严厉，时而精明时而温顺，交谈的瞬间他已换了好几种表情。与这样的老师斗智斗勇，应该别有一番乐趣吧。
1996年从复旦数学系毕业的万玮，是友邦—复旦精算中心的第一批学员，已经顺利拿到了精算师证书，并得到太平洋保险公司总裁的赏识。然而，“好女不愁嫁”的万玮最终还是选择做一名人民教师。
当时正处在由国家分配工作到双向选择的转型期，人才市场刚刚兴起，单位去才市招人不容易，学校想招到优秀的人才就更难。当时的万玮是一个性格内向、喜欢安静的人，再三考虑之后，他觉得当老师也许不是一个差的选择。避开社会激烈的竞争，来到优秀人才相对缺乏的教育界，也许更容易做出成绩。“一个人一生中能参与一所学校、一份事业的创办，是多么难得的事情。”看到还有那么多优秀的人选择了平和双语学校，万玮不顾家人的反对，下定决心投身教育。
遇挫反思，“知耻而后勇”
初执教鞭，万玮对做老师没有任何概念，也不知道怎么上课，一切从零开始，全靠自己摸索。因为他没有架子，也从来不批评人，学生都把他当朋友，不会觉得有代沟。当时万玮一周有30节课，除了教三个班的数学，还要带一个预备班的写字课和英语听力课，工作量非常大。但那样的日子，万玮觉得充实而快乐，是“最美好的时光”。
第一次家长会上，家长们好评如潮，学校便让万玮担任这个班的班主任。好景不长，问题很快暴露出来了。学生进入初一，逐渐表现出叛逆，也开始调皮捣蛋了。面对任课老师的告状，万玮知道自己必须维护老师的尊严，要对学生发火了。由于不懂得批评学生的技巧，也没考虑学生的接受程度，他总是粗鲁地批评学生“你不对！”“不允许这样！”学生习惯了以前温和的万玮，对他的批评不以为然，而且抱有侥幸心理，屡教屡犯，甚至处处都故意针对他。学生开始出现对立情绪，老师的批评也逐渐升级，矛盾最终发展到不可调和。后来不管万玮再想什么办法缓和，问题终究无法补救。面对一群处在他们一生中最叛逆时期的男孩，万玮体会到了黔驴技穷，也终于明白了自己一开始的“一着不慎”，导致后面的“满盘皆输”。初二结束，因为这个班级频频“出事”，学生成绩差，纪律也差，万玮被学校撤去了班主任的职务。
此后的一年，万玮没有再做班主任。有很长一段时间，万玮几乎被深重的挫败感击垮，心情极度痛苦。他不停地反问自己：为什么我对学生那么好，付出那么多，学生却不领情，甚至故意跟我对着干？痛定思痛，万玮逐渐冷静下来，将过去的事情在脑海中像放电影一样细细地回想，不放过任何一个细节，试图找出究竟哪个环节出了错。
那一年对万玮来说是非常重要的一段时光，刻骨铭心的失败都变成了宝贵的财富和经验。他逐渐从失败的情绪中恢复过来，在反思中悟出了许多道理。“在任何时候都要学会彻底反思自己，学生出现问题，老师必须有承担责任的勇气。”他明白，自己一开始的纵容就埋下了祸因，发展到后来的不可收拾，其实一切都可以预料。“人不可能完全靠理智来判断，学生毕竟还是孩子，很多时候是情绪化的。”以前他们犯错万玮从来不管，现在却大声地训斥他们，严厉地批评他们。孩子们发现曾经的大哥哥突然变了，情感上不能接受，行为上就表现出逆反。
送完这届学生，万玮又接了一个新班。再次做班主任，很多经验教训都在万玮心里沉淀下来，面对仍然调皮的学生，这又是一个全新的挑战。
交谈中万玮一直强调，现在的学生越来越难教，因为他们不像以前那么“傻”了，他们的信息来源多，自我意识强，受传统观念的影响小，对教师的尊重也急剧减弱，教师要继续维持以前的“师道尊严”就不是那么容易了。学生更多的是把自己放在一个与教师平等的地位上，而很多教师还没有意识到这一点，他们还以为自己高高在上，因为自己是教师，学生或家长就必须尊重自己，如此思维，工作中必将碰到麻烦。
“学生从老师窗前轻轻走过，老师深夜批改作业……”这样和谐、温馨的师生关系总是出现在文学作品中，这是我们的理想。光有爱是不够的，方法更重要。如果一味地用爱心去教育学生，就是一种溺爱。就好比母爱是柔性的、无条件的，而父爱是刚性的、有希望有要求的，两者在孩子的成长中都不可或缺。教师对学生的爱，应该是母爱和父爱兼而有之，应对不同的学生，采取不同的方法，刚柔并济。
不甘平庸，“在成就学生中成就自己”
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。千百年来，人们总是以“奉献”作为好教师的评价标准，似乎教师就应该燃烧自己，照亮别人。曾经有一位师德标兵在作报告时，声泪俱下：为了帮学生准备期中考试，她没能见到生命垂危的老母亲最后一面，也没能守护在重病女儿的床前。万玮在感动的同时，不免有些疑惑，我们教育的目的究竟是什么？教育要培养有人性的人、人格健全的人，那些不能为双亲尽孝的老师，又如何能教育学生学会感恩呢？
随着经济的发展，社会对教师的评价标准也有所变化，逐渐改变了传统的“奉献论”。现在的教师应该是怎样的呢？“教师在成就学生的同时也要成就自己，教师的成功不是以牺牲自己的健康和发展为代价的。”万玮如是说，他也一直在这样做。
交谈中能感觉到，万玮是一个特别爱学生的人，只要谈到学生，他总是眉飞色舞。然而爱不是一味地付出，如果得不到学生的尊重，付出的爱就没有意义。“必须要让学生接受你、喜欢你、崇拜你、尊重你，你的爱才有价值。不管你采用什么样的方法，感化也好，“坑蒙拐骗”也好，只有让学生爱你，才会心甘情愿地接受你的教育。”因此，教师要为人师表，在很多方面做给学生看，自己做好了，学生信服了，教育起来就容易了。
“当然，我也碰到过‘收服’不了的学生，毕竟教育不是万能的。但‘收服’不了只是暂时的，只是还没有找到合适的方法。”当记者问起万玮有没有“斗”不过的学生时，万玮笑了。他对自己的要求一直有一个底线，那就是不要犯错，不能把学生教育得比入学时来得糟。
有学者提出教育有三个境界：最低境界是教知识，采用滚雪球般的题海战术对学生反复训练，以达到烂熟于心；其次是教方法，授人以鱼不如授人以渔；最高境界是教心态，要让学生爱读书，想读书，才是最成功的。很多教师只是将教书当作一种养家糊口的谋生手段，以学生的分数为最终目标。而万玮则一直苛刻地要求自己，如果学生进校时是70分，毕业的时候就一定不能低于70分，否则就是教育的失败。也许有人会质疑，因为随着知识难度的加深，学生的分数也很难维持在开始的水平。但万玮认为学习的关键不在于分数，而在于心态。一个对60分就满足的学生，他注定很难超越这个分数；而一个对98分还不满足的学生，就会有更高层次的追求，以后的发展也会不一样。因此，教师教育的最终目的，是要激发学生的学习需求。学生有了需求，教师再想方设法满足他的需求，教育就进入了一个良性循环，效果也会事半功倍。
无心插柳，“《兵法》无关功利”
学数学的万玮虽然从小喜欢看书，爱好写作，但出书却是从没想过的。他最初的写作冲动，来源于K12教育论坛。刚开始万玮只是读帖，后来为了追求积分的上升才开始发言，和网友共同探讨一些问题。通过与网友的讨论，万玮的头脑逐渐清晰，对一些问题的看法也更全面更成熟。为何不把这些经验通过故事的方式写下来呢？这个念头一旦产生，便一发不可收拾，万玮甚至每天下班以后都写一篇。不久后，《班主任兵法》的故事系列逐渐成形，当时是以《平和秘笈》为题发表的。
这些文章被出版社看中之后，万玮联想到平时喜欢看的《三国演义》以及古代兵法，开始了《班主任兵法》理论篇的创作。创作之初只是无心插柳，率性而为，并没有想到这本书能在教育界产生这么大的影响，销量至今已超过十万本。
曾有人向昔日百战百胜的刘邓大军首领刘伯承讨教“兵法”，刘伯承说：“没有别的秘密，就是不讲老规矩，不按老路子打，一切看情况，打赢了算数。”因此，什么是“兵法”？怎么赢就怎么打，这就叫“兵法”。在班主任工作中，怎么有效就怎么做，这就是万玮所信奉的“兵法”。
《班主任兵法》给很多年轻的班主任提供了极具操作性的工作模式，但如果有些教师不注重提高自身的素质，只是指望从中学到几招现学现用，效果是令人忧虑的。“在爱学生的前提下，在不断提高自己修养的同时，遇到困难动脑筋想办法，尽最大可能把事情做好，做不好就反思自己，争取下一次不犯同样的错误，这才是我的本意。”
与万玮的谈话接近尾声，笔者也被万玮对教育事业的执著深深感染。已经是平和双语学校中学部主任的万玮，仍然很怀念当班主任的那段最美好的时光。如果有可能，他希望能再次回到与学生朝夕相处的生活中，与学生斗智斗勇。谈及今后的打算，万玮希望以后能往管理的方向发展，他也正在华东师大攻读教育管理学硕士。随着初、高中自主招生的不断扩大，寻找学校特色的发展方向，是万玮的下一个目标。