【翟老师谈数学专栏】漫谈教学评价（五）

我喜欢“复盘式”评课（下）

能够在教学现场掌握一堂课的完整的第一手信息和数据，才是“复盘式”评课的第一步。要真正让课堂完整的第一手信息和数据发挥教学研究的价值，还在于构建一个整理课堂信息与数据的简要框架，编制一个评课的路径。

   于是，根据自己一直提倡的初中数学课堂评价的五个重要维度，形成“复盘式评课五维评价表”（见表2）

有了这样简单明了的课堂复盘分析评价表，操作方便，评价能够做到“以复盘为据，用片段分析”，增强了听评课的专业氛围。尤其是对同一个维度，不同老师复盘的不同片段及其分析和重构，会将评课的研究气氛推向高潮。每次评课，我都采用“复盘式评课五维评价”模式，深受老师们的好评和欢迎。

通过几年的摸索，逐步形成了主持教研活动时的“复盘式”评课步骤：

第一步：每位听课老师发一张表格（见表2），了解“五度”的含义。

第二步：围绕五个维度选择性地复盘教学现场的典型片段。 

第三步：邀请部分听课老师围绕五个维度，就自己选择的复盘片段发表看法。如果支持教学现场，请说出理由；如果持不同意见，请说出重构方案。

第四步：上课老师答辩。

第五步：听课老师选择复盘片段，自由发表见解（给没有邀请到的老师发言机会，

不受“五度”的约束）。

第六步：主持人总结升华听课老师的评价与重构，侧重理论与实际相结合的理性分析。

 当我正在努力践行和完善“复盘式”听评课模式时，却在网上惊讶地发现，2011年9月6日，徐州师范大学魏本亚教授采用“复盘式评课”评价徐州市光荣巷小学郑昕老师执教的《水乡歌》一课。

真是遇到知音了，这使我想起莱布尼兹与牛顿同时发现微积分的故事。

魏本亚教授“复盘式”评课步骤如下：

第一步：主持人板书表格（见表3）。 

第二步：上课教师完成“目标”一栏的内容，要求尽量用简洁的词语表述，目标要准确。 

第三步：上课教师完成“内容”一栏的填写，也就是这节课教师的关键教学环节。 

第四步：在听课老师共同讨论下，上课老师完成后三个栏目的内容。 

第五步：邀请听课老师代表把内容与目标相连并作分析。

第六步：邀请听课老师代表把“学了什么”和目标相连并作分析。

第七步：邀请听课老师代表把“学会了什么”和目标相连并作分析。 

第八步：主持人总结分析与评价。

认真学习魏本亚教授的“复盘式评课”步骤，给了我许多启发和进一步的思考。