高考作文“不要脱离材料内容及含意的范围”的精准阐释
中山市桂山中学 丘警通
目前高考清一色的考查新材料作文，对于新材料作文，如何审题立意，选好角度是作文得高分的重要一环，以前对于“不要脱离材料内容及含意的范围”认识很模糊，很主观，而对于每次新材料作文的立意角度，总会充满了争议，甚至备课组内都会出现几种不同的意见，公说公有理，婆说婆有理，但并不是说公婆均有理，“有理”源于“有据”，而“据”就是题目提供的源材料。最近连续浏览《中学语文教学参考》《语文教学通讯》《高中语文教与学》等核心刊物，注意到了各地对材料作文的要求，特别是对“不要脱离材料内容及含意的范围”这句话作出了精准解释。现摘抄几个共识理解如下：
首先“含意”不同于“含义”：《现代汉语辞典》（第6版）【含义】（词句等）所包含的意义；【含意】（诗文、说话等）含有的意思。按照通常理解，“含义”是指词语、句子等所包括的一切意义；而“含意”是指诗文、话语中的深层意义或言外之意。据此我认为，作文材料中“材料内容及含意范围”既包含文字表面的、浅层的意思，也指文字内部的、深层的意思。虽然新材料作文设题时提倡让考生有话说，但有话说不等于可以“满嘴跑火车”，命题者通过考题设置，可将思维能力处在不同层次的考生有效的区分开来，因此所给材料就包含着深层意思或言外之意。
全国卷《作文等级评分标准》把作文材料可能包含的多元内容分为：核心内容、“有必要但未必是核心的内容”“一般性但基本恰当的内容”以及若即若离的内容；前三种都在“材料内容及含意范围”内，只有选择核心内容及“有必要但未必是核心内容”才属于“符合题意”，才能列入一二等级；而从““一般性但基本恰当的内容”角度属于“基本符合题意”。从“ 若即若离的内容”角度或完全忽视所给材料进行立意属于“偏离题意”。因此，“不要脱离材料内容及含意的范围”既是考查对材料的理解能力，也是考查考生作文立意与角度选择的能力。（摘自
例如2014全国课标卷二作文材料
“不少人因为喜欢动物而给它们喂食，某自然保护区的公路边却有如下警示：给野生动物喂食，易使他们丧失觅食能力，不听警告执意喂食者，将依法惩处。”
“材料内容”即不要给野生动物进食。至于“材料含意”，可以多角度分三个层面：一是因为喜欢动物而喂食，这可以理解为爱（游人角度）。二是喂养的害处，这是因爱而害（动物与游人的角度）。三是保护区警示：知错不改，后果自负（保护区角度）
从这三个层面立意，写善心勿滥、自强自立、没有规矩不成方圆等均在“材料含意”范围之内，而写理性的爱、爱与害、尊重规律等更增加了思辨性。如果只是从“不要给野生动物喂食”方面立意，虽然也在“范围”内，却显得浅，且易跑题。
目前好多老师把新材料作文作为审题重点，这在策略上并无不当，只是多数材料至少会有内容和含意两个层面，究竟哪个该是重点呢？此其一。其二，倘若确定了含意为重点，那么该如何分析和把握含意呢？目前流行的新材料作文几乎都有“不要脱离材料内容及含意的范围作文”这一要求，“不要脱离”即需要扣住，而扣住的就是“内容及含意”。很显然，命题之所以不说“内容和含意”，而是说“内容及含意”，旨在取消内容的独立性，强调内容与含意的紧密相关性，以防沾边角度鱼目混珠。换言之，只有体现含意的材料内容才算作符合写作要求（至少理论上如此）。材料内容大多比较丰富，甚至出现多元，而含意则常常是确定的、核心的。含意的把握和确认，需要对感性材料展开理性分析、就理性材料进行本质材料，而这些都是有一定难度的，需要探索与研究，也需要执着和坚持，不可能一蹴而就。
高考作文“不要脱离材料内容及含意的范围”的精准阐释
中山市桂山中学 丘警通
目前高考清一色的考查新材料作文，对于新材料作文，如何审题立意，选好角度是作文得高分的重要一环，以前对于“不要脱离材料内容及含意的范围”认识很模糊，很主观，而对于每次新材料作文的立意角度，总会充满了争议，甚至备课组内都会出现几种不同的意见，公说公有理，婆说婆有理，但并不是说公婆均有理，“有理”源于“有据”，而“据”就是题目提供的源材料。最近连续浏览《中学语文教学参考》《语文教学通讯》《高中语文教与学》等核心刊物，注意到了各地对材料作文的要求，特别是对“不要脱离材料内容及含意的范围”这句话作出了精准解释。现摘抄几个共识理解如下：
首先“含意”不同于“含义”：《现代汉语辞典》（第6版）【含义】（词句等）所包含的意义；【含意】（诗文、说话等）含有的意思。按照通常理解，“含义”是指词语、句子等所包括的一切意义；而“含意”是指诗文、话语中的深层意义或言外之意。据此我认为，作文材料中“材料内容及含意范围”既包含文字表面的、浅层的意思，也指文字内部的、深层的意思。虽然新材料作文设题时提倡让考生有话说，但有话说不等于可以“满嘴跑火车”，命题者通过考题设置，可将思维能力处在不同层次的考生有效的区分开来，因此所给材料就包含着深层意思或言外之意。
全国卷《作文等级评分标准》把作文材料可能包含的多元内容分为：核心内容、“有必要但未必是核心的内容”“一般性但基本恰当的内容”以及若即若离的内容；前三种都在“材料内容及含意范围”内，只有选择核心内容及“有必要但未必是核心内容”才属于“符合题意”，才能列入一二等级；而从““一般性但基本恰当的内容”角度属于“基本符合题意”。从“ 若即若离的内容”角度或完全忽视所给材料进行立意属于“偏离题意”。因此，“不要脱离材料内容及含意的范围”既是考查对材料的理解能力，也是考查考生作文立意与角度选择的能力。（摘自
例如2014全国课标卷二作文材料
“不少人因为喜欢动物而给它们喂食，某自然保护区的公路边却有如下警示：给野生动物喂食，易使他们丧失觅食能力，不听警告执意喂食者，将依法惩处。”
“材料内容”即不要给野生动物进食。至于“材料含意”，可以多角度分三个层面：一是因为喜欢动物而喂食，这可以理解为爱（游人角度）。二是喂养的害处，这是因爱而害（动物与游人的角度）。三是保护区警示：知错不改，后果自负（保护区角度）
从这三个层面立意，写善心勿滥、自强自立、没有规矩不成方圆等均在“材料含意”范围之内，而写理性的爱、爱与害、尊重规律等更增加了思辨性。如果只是从“不要给野生动物喂食”方面立意，虽然也在“范围”内，却显得浅，且易跑题。
目前好多老师把新材料作文作为审题重点，这在策略上并无不当，只是多数材料至少会有内容和含意两个层面，究竟哪个该是重点呢？此其一。其二，倘若确定了含意为重点，那么该如何分析和把握含意呢？目前流行的新材料作文几乎都有“不要脱离材料内容及含意的范围作文”这一要求，“不要脱离”即需要扣住，而扣住的就是“内容及含意”。很显然，命题之所以不说“内容和含意”，而是说“内容及含意”，旨在取消内容的独立性，强调内容与含意的紧密相关性，以防沾边角度鱼目混珠。换言之，只有体现含意的材料内容才算作符合写作要求（至少理论上如此）。材料内容大多比较丰富，甚至出现多元，而含意则常常是确定的、核心的。含意的把握和确认，需要对感性材料展开理性分析、就理性材料进行本质材料，而这些都是有一定难度的，需要探索与研究，也需要执着和坚持，不可能一蹴而就。
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