宋瑞 | 何以为学：目标与方法

原创 宋瑞 中国社会科学院旅游研究中心 2022-09-20 23:07 发表于北京

2022年9月17日，中国社会科学院大学商学院新生学科专业教育系列活动第三次讲座以线上方式举办。中国社会科学院大学商学院教授、博士生导师、中国社会科学院旅游研究中心主任宋瑞以“何以为学：目标与方法”为题与2022级本硕博新生做了分享。讲座由中国社会科学院大学商学院副院长蒋震老师主持。

宋瑞老师介绍，中国社会科学院大学是一所研究型大学，尽管成立时间不长，但有其深厚渊源。学校依托中国社会科学院开展教学，以培养哲学社会科学最高层级研究型人才为目标，以科教融合战略为支撑，以研究型教学/学习为特色，采取本硕博一体化培养模式。中国社会科学院是马克思主义的理论阵地、为党中央和国家决策服务的思想库、中国哲学社会科学研究的最高学术机构和全国哲学社会科学综合研究中心。中国社会科学院的研究人员同时也是大学老师，其优势在于将基础理论研究与应用对策研究向结合，将教学、研究与咨政相结合。

何以为学？宋老师说，“学”既是一个名词，也是一个动词，是从“学生”向“学人”“学者”的转换，是沉淀和提升“学识”“学问”“学养”的过程中。对于青年学生来说，学习中首先要明确目标、做好规划。在对未来的规划中，除却短期、直观、可见的目标（例如课程、学分、GPA、考证、论文等）之外，更注重从个人坐标和社会坐标去明确内在的、根本的、长期的目标，即实现自我成长，提升竞争力，实现社会价值。这要求学生能够在价值观念、知识体系、综合能力方面都有积累和提升。

宋老师指出，知识有不同的层级与类型。亚里士多德认为知识包括理论知识、实践知识和创制知识。某一学科的知识有其内在的逻辑和体系。随着学习阶段的提高，专业知识会逐步深化。在强调社会分工细化的今天，综合能力强的人更易脱颖而出，因此同学们也要着力培养和提升包括学习能力、思考能力、表达能力、沟通能力、组织能力等在内的综合能力。

宋老师进一步指出，明确了学习目标之后，还需要按照戴明环（PDCA）进行有效的执行、及时的总结和动态的调整。在知识体系的构建中，要坚持基点式学习（围绕一个核心点积累知识形成体系）、伸缩式学习（把书本从厚读薄再从薄读厚）、蜜蜂式学习（如蜜蜂采花一般，对前人的经验、知识和自己的经验进行分析、鉴别和整理，再加上自己的创造，把花粉酿成蜂蜜）、思考式学习（带着思考去观察现实世界）、泛在化学习（阅读经典著作、专业文献、通识读物，参与讲座论坛、实地调研）等学习方法，培养成长性思维和系统性思维。在综合能力培养的过程中，要培养批判性、逻辑性、学理性和创新性思考问题的能力；同时，有意识地培养国际性视野，从中国看世界、从世界看中国，从英文文献、国际交流等渠道提升外语能力、关注国际前沿。

宋瑞老师建议同学们在学习中重视课堂发言、小组讨论、心得整理、论文写作等经常性输出。具体就论文写作而言，可从模仿式写作开始，在论文选题、理论依据、研究方法、数据来源、模型构建、内容结构、文字表达等方面加强培养。其中，论文选题极为重要，不仅决定着科研工作的主攻方向和目标，而且规定了科学研究应采取的方法和途径。科学问题的来源包括已有理论与经验事实之间的矛盾、科学理论体系本身的内在矛盾、不同科学学派和科学理论之间的矛盾等等。而研究综述则是为了能站在前人肩膀上前行，需要理清本主题的来龙去脉，纵横覆盖尽可能多的研究，梳理知识体系、理论框架、研究方法和研究观点，有逻辑、有思想、客观地加以评述，并提炼研究的脉络与发展方向。研究方法决定了文章的科学性和先进性，因此在定性、定量两种方法的设计时需要规范地有效结合。

宋瑞老师强调，综合能力的培养还需要持续性的投入和科学的日常管理。她建议同学们将管理学思维应用于日常的目标管理、时间管理、情绪管理、健康管理和资源管理之中。要培养通过表象探究事物本质的好奇心、坚韧的意志力和高效的行动力。宋瑞老师以自身的研究经历为案例，分享了对于休闲学持续的研究始于对2000年黄金周旅游“井喷”现象的思考，从批判性的思考和朴素的学术之问，到阅读大量文献以及持续性、多角度的研究、调查、实践、探索，最终形成自身完整的研究体系和突出的研究特色。

短短两个小时时间，宋瑞老师结合自身经历，以理论和实践经验相结合的方式，向同学们阐述了在学习阶段需要如何设定目标并通过系统的方法去实现目标。讲座视野开阔、内容全面、逻辑清晰、方法实用，得到了同学们的一致好评。

撰稿人：张琴悦，中国社会科学院大学商学院

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