学习生物的记忆方法

学科能力的高低是建立在学生对基础知识的理解和记忆之上的。因此，如何提高记忆的效率，使学生能用较少的时间、较长时期地记住较多的知识，这就要求学生一定要掌握一定的记忆方法。下面介绍学习生物中一些常用的记忆方法。

—、概括记忆法

在分析理解的基础上，对识记内容进行概括，把较多的识记内容概括成几个重点字或重点词并熟记，在再认或再现时，通过这些重点字词来联想回忆所记内容。例如，叶绿体色素带从上而下可依次概括为胡叶ab（胡即胡萝卜素、叶代表叶黄素、a指叶绿素a、b为叶绿素b的关键字），学生只需记住四个字就能记住四种色素带的顺序。再如，细胞有丝分裂各时期的主要特点较为复杂，可分别概括为五句话：一次复制（指间期染色体复制）、两现两消（指前期出现纺锤体、染色体、核膜解体、核仁消失）、一板两清（指中期着丝点在赤道板上，纺锤体清晰可见、染色体数目清晰）、一分为二（指后期着丝点一分为二、染色单体变成染色体）、两消两现（指末期纺锤体、染色体消失，核仁、核膜重新出现）。

二、谐音记忆法

一些无规律、只能死记硬背的知识点，要长时间记住并不容易。我们可以利用谐音字编成一句虽不符合科学性但滑稽可笑的话将它们记住。例如，植物必需7种元素（Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl），可按谐音编成一句粤语较易理解的话：烂铜（Cu）烂铁（Fe）的新（锌的谐音）朋（硼的谐音）友锰（锰的谐音）过绿（氯的谐音）木（钼的谐音），意为“破铜破铁的新朋友都比绿色的木头好”。又如.植物胚的几个组成（子叶、胚芽、胚轴、胚根），可按谐音编成“叶”（指子叶）压（“芽”的谐音，指胚芽）住（“轴”的谐音，指胚轴）根（指胚根）这一句滑稽可笑的话。

三、应用记忆法

书本上单纯的理论知识对学生来说远不如亲身经历过或感觉过的事物印象深刻！如果能将理论联系生产实践、贴近生活实际的话，则记忆会因我们对知识的应用而深刻得多。例如，联系“畸形的西瓜果实，果肉发育不良的部分瓜好也畸形”，可以加深对“幼嫩的种子能产生生长素、促进子房发育”的理解和记忆；联系“人患肠胃炎脱水后不直接补充纯水而是补充0.9%的生理盐水”，可以加强对“无机盐有维持血细胞正常的形态和功能、有维持生物体正常生命活动的作用”的记忆；联系“白菜烧心（内部的叶片边缘干枯、卷曲，外部正常）”，有助记忆“Ca是不能在植物体内移动的元素”这一知识点。

四、观点记忆法

掌握生物学的6个主要观点：生命的物质性观点、结构与功能相统一的观点、生物体局部与整体相统一的观点、生命活动对立统一的观点、生物进化的观点、生物与环境相统一的观点，在此基础上将相关的知识点进行理解、记忆。例如：根据结构和功能相统一的观点，我们可以记住“植物的根尖细胞通常无叶绿体”（在土壤中，根尖细胞很难得到光照，没有光合作用）；“唾液腺细胞比肌细胞含有较多的高尔基体”（该细胞器与分泌物的形成有关）。

五、排除记忆法

一些包含较多内容的知识点：我们只需记住其中的一些特例，除此之外，其余的内容一概包括在普遍情况下进行记忆。这样，我们需要记忆的量就会大大减少。例如，矿质元素的概念，我们可以认为除C、H、0以外其余的元素都是矿质元素；有同源染色体的细胞种类，除了减n分裂时期及该时期以后形成的细胞（减工分裂末期同源染色体分别进人两个细胞，故次级精（卵）母细胞，极体、精子、卵细胞都没有同源染色体），其余的细胞一般都有同源染色体。二倍体植物各部分结构的细胞中染色体的数目，除了精子（1N）、卵细胞（1N）、极核（2个，共2N）、受精极核及其发育而成的胚乳细胞（3N）之外.其余细胞（如子房壁细胞等）的染色体都是2N。

六、图形记忆法

结构图、示意图、流程图等图具有形象化、直观化、简明化的特点；它比文字更容易存人大脑，又能长时记忆，有利于学生构建新的想象，真正把书本知识变为自己的知识。例如，“生态系统的能量流动”部分的知识，文字描述近300字.记起来十分费劲，相比之下，能量流动图解的表述简单得多，直观得多，学生更容易记忆；大脑皮层的功能分区部分的知识（近700字），如结合书本中的四个结构图、示意图将该部分知识理解透彻，之后，他们只需将这四个图记住就能对相关的知识非常熟悉。

七、比较记忆法

通过比较不同概念的异同点，分析相近知识点的本质区别及联系，有利于抓住各个概念的本质，防止混淆，从而获得正确的知识。例如，可以通过列表比较的形式将生物种类划分开来：没有细胞结构的生物：

病毒：由核酸和蛋白质构成的生物

类病毒：只有核酸的生物，如马铃薯纺锤块茎类病毒

腕病毒：只有蛋白质的生物有细胞结构的生物

原核生物：没有成形细胞核的生物

真核生物：除上述四类之外的生物

八、五官并用记忆法

心理学认为，记忆实质上是感知过的事物在人脑中留下的痕迹，所以靠多种感官感知则比单靠某一感官感知留下的痕迹要多、要深。在日常的学习中，大多数同学只知道用单一感官感知，要么只用眼看，要么只读，要么只是手写，而很少多种官并用，故记忆的效果就差。为此，我们要求学生在记忆过程中，尽可能调动多种感官，协调记忆，做到眼看、耳听、口读、手写、脑记，其中最重要的是脑记，切莫心不在焉。

九、化整为零记忆法

化整为零记忆法的根据就是整体由相互联系，不可分割的要素、环节构成的。一本书、一课、一节都可看作是一个整体，都是由若干个不可分割的部分构成的，要把握所要掌握的知识，就需要化整为零，循序渐进地记忆。化整为零记忆法使复杂、繁锁的问题简单化，强化了记忆的效果。

总之，记忆的方法还有很多种，只要有利于记住所学知识的方法都可以采用。根据“艾宾浩斯遗忘曲线”，知识的遗忘具有先快后慢的特点。在熟记后的最初一段时间遗忘得较快，之后遗忘的速度会减慢，到相当时间后便不会再遗忘。要将所学知识记住，除了有很好的记忆方法之外，还需要遵守记忆规律，及时复习。否则，一段时间之后，所学知识仍会大部分遗忘掉。