你知道“骄傲”的不同意思吗？
最常见的两种：
我骄傲，我是中国人。 “骄傲”=“自豪”
骄傲使人落后。 “骄傲”=“自大”
词语的“模样”没有发生变化，但是意思会发生变化，因为它所处的环境不同。我想，这大概是阅读理解题目中“联系上下文解释词语”的命题初衷。希望通过这类题目提示孩子们词语的意思多变——除了最常见的意思或者本意以外，它还会发生变迁。
做阅读题时碰到词语意思没有发生变化的还好，有变化的呢？阅读题中不是所有的词语意思都不变的。可是孩子回答问题还是按照一样处理，“惯性”解下去，本意和文中意还是一样的，于是命题初衷和答题规则都成了摆设，孩子还是没有领会到这种语言现象的奥义。
联系上下文解释词语，阅读理解中的基础题类型。
经过一段时间的复习梳理，我发现这种题目的出错率“脱颖而出”，解题方法和步骤也讲了，可是再换题目，再考同类题，还是错。看来这是个难点，得讲讲。
常见的一词多义辨析：
抗日剧里好人变坏了是叛变。那么为了简单明了，我就称呼词语意思发生变化为“词变”吧，一起来研究几种词变的情况：
1.修辞手法中的“词变”
例一：春风吻着我的脸。
答案：本意用嘴唇接触，亲，表喜爱。文中指春风轻柔吹拂。
例二：夏天的风与我们捉迷藏，不知道躲到哪里去了。
答案：本意指躲藏寻找的游戏。文中指夏天的风比较稀少，不常见到。
（如果是问答题解析，还应说明这是拟人的写法，亲切、形象、生动地说明了夏风的稀少，作者对风的喜爱，语气活泼自然。话说不要抱怨语文应试的过度解读啊，设置那么多得分点就是对分析能力高低的筛选啊。）
2.正话反说的“词变”
例子：当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大啊！（《纪念刘和珍君》）
答案：本意崇高令人敬仰。文中指这种行为的卑劣无耻令人愤恨。
3.成语的“词变”
例一：小女孩遍体鳞伤，仍高举双手比着“V”字。
答案：本意全身布满像鱼鳞一样的细密伤痕。本文指小女孩伤势很重。
例二：他诚挚地拎着礼品过来负荆请罪。
答案：本意指背着荆条请求责罚。本文指他诚恳地认错道歉。
就“试”论“试”：
说说这一篇在模拟测试中出现的阅读题吧。
就着考试结果分析，说说怎么应试。
阅读篇章举例：
假币风波
假币?”妈妈的嗓门足以让全院的人都听得见。原来一个卖菜的找给爸爸一张50元的钞票，等我爸拿着这50元钱去商场买东西时，验钞机验出来是张假币。现在好了，这张麻烦的假币被推到我们家了，看来我们也要想法子“甩掉”它，而这项“艰巨”的任务被我自告奋勇地揽了下来。 下午，我便上街溜达了。
爸爸先前是在大商场“翻船”的(因为有验钞机)，看来得从小店下手了……
阅读题目中要求联系上下文解释的词语是翻船、甩掉。
我分析到的一个班试卷错误率高达95%。
出错原因解析：
词意“库存”储备不足，说不出词语更多的意思。
对答题要求仍够不明确，混淆本意和文中意。
对词语意思就是不理解，日常积累不足，阅读理解能力不够。
审题轻率，不关注词语随文出现的标点符号，特殊意义仍然按照本意解释。
正解步骤整理：
·1.原文定位要解释的词语；
·2.根据词语环境替换类似词语，尝试更贴切解析词语文中意思；
·3.先答词语本身最基本意思；
·4.加上文中主语，解释文中意思。
如果你能回想起来的话，这种方法按照课标在三年级上学期就开始学习并运用啦。不过学了好几年，为什么有些孩子还是没有掌握这种方法，准确地解释出词语的意思呢？我觉得可能是孩子对要求“视而不见”，说是结合上下文，他并没有结合上下文。或者他知道有这个要求，却不知道什么叫“结合”。
目前的联系上下文解词“潜规则”要求将词语的本意和文中意都要解释出来。这里的规定者应该也是本着希望能够通过分别解释，对词语的意思不同有所区分。
根据以往学习经验判断是个不错的办法，前提是词意没有变化。词义发生迁移改变时，原意就成了理解的阻碍；这时应该果断抛弃愿意。回到语言环境中，找一个词代替，你觉得找什么词最合适，那它就是本文中这个词语的意思。特殊含义时如果能够理解词语的意思了，那么对于引号的作用也就更加明确了，当你在不是直接陈述引用时看到了引号，那就要警惕词语意思的改变了。
成功来自于点滴积累，有时候，失败也是。
愿我们都在期末复习中、平日学习中、不断反思中，一点一滴积累，不断进步，越来越优秀。所以，亲爱的孩子，复习听讲时，请再多一点耐心，多一点自觉吧。学习是场马拉松，坚持很重要，训练很重要，方法也很重要。
你可能错过的，我都帮你找回来啦^^
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