你好，这里是湛庐阅读精读班，我是李东朔。今天我会和你继续一起精读学习的升级这本书。今天我们精读的范围是学习的升级。这本书的第二部分，第一章标题叫做目的，从被动教育到主动教育。这一章在英文原版中的标题叫learning。这一章主要是探索学习的定义和内涵，区分教育学，探索有效学习的模式。
作者首先探讨了什么是学习。作者首先介绍了哈佛大学教育学院教授凯文对学习定义的探讨。凯文教授本硕毕业于加拿大的英属哥伦比亚大学UBC博士，就读于麻省理工大学的媒体实验室。研究方向是计算素养、社群教学和建构主义。
凯文教授在哈佛大学讲授一门代号为T553的课程，叫学习教学与技术。在这门课程中，kerry教授总是先问学习者怎样定义教育，怎样定义学习。在第一章中，我们提到未来社会需要的人才是富有创造力的人才。职场人的存在是发明机器，而不是操作机器。因为越来越多的工作都被完全自动化。基于以终为始的思路，我们就需要重新定义学习。
作者通过教育和学习，在12个维度上进行比较和表述，带领大家理解学习并不等于教育。在思维模式层面，教育强调的是内容分发，交付学习强调的是探索与发现。在基于教室的正式教学中，学习者往往都是被动的被动的听，被动的看，被动的参加课程，被动的学习课程内容。而真正的学习方式应该是像创造者一样投入进整个学习的过程，去设计、去创造，去呈现，去建构。
在社交结构层面，教育强调的是层级制老师为核心，辐射状的连接学习者，学习者之间并没有自然的连接起来。学习者彼此是竞争关系，而不是协作关系。学习强调的是，社群模式彼此连接成一个网络，形成知识的流动，促进网络效应。
多年的学校生活促进了学习者走向个人生活与能力的独立，也通过教育的很多载体，促进了彼此间的竞争。但是传统教育最为忽视的是学习者之间的协作。远古时代的人类恰恰因为协作而让大脑加速发育，进化为人未来的职场需要更多的协作能力以及影响与领导他人的能力，也就是领导力。
这些能力都不应该也不需要到了职场之后才培养，应该从学习者所在的社群中进行自然而然的培养。学习者彼此连接，彼此影响，共同商议，互相支持，在社群中发展协作能力与领导力，为走向职场与个人的未来打下关键的基础。
在上下文与背景层面，英文是contest 教育依托的是教室，大家坐在一起听课，学习书本上的知识与世界还有一定的距离。从学习的视角看，整个世界就是学习的上下文与大背景问题。从真实的世界中来，答案也要在真实的世界中进行检验，学习可谓无处不在。教材需要的是稳定性，而世界是动态的，科技在加速发展。通过主题式的学习，从项目制学习升级为挑战式学习，帮助学习者和世界动态的连接。通过自己主动的探索与发现，明白学习到的知识与世界的关系，避免凌渊限于。
在环境方面，教育试图提供一种模拟的环境，让学习者可以在安全的模拟环境中理解真正的世界。从学习的视角看，学习者时刻都在真实与真正的环境中探索与成长。在第一章的学习中，我们提到20世纪的教育存在着工厂领域，学校被模拟成工厂上下课铃声都和工厂的铃声保持一致。面对这个动态变化的世界，学习者在真实的世界中学习成长，才能感受到世界的动态性与快速变化。一旦外部环境发生大的改变，模拟环境来不及更新，就很容易进入刻舟求剑的刻板模式。在内容方面，教育会提供一套标准化的内容，是固定的，内容体系与结构。从学习的视角来看，学习者面对的是开放的学习主题。随着学习与探索的深入，无数分支等着深入挖掘每个学习者的学习路径也大不相同。
在功课安排方面，教育给每个学习者提供标准的公式，按照公式推导，得到一样的答案。就像每个人学习做菜都会得到一份食谱一样，按照食谱做出一样口味的菜肴。从学习的视角看，学习者面对的是一个框架细节，需要自己去探索与完善，让框架从模糊到具体，从干瘪到丰满。
在活动方面，教育的模式是重复与消耗教师消耗精力与情感，重复教学大纲与教学内容。从学习的视角看，学习的过程是建构与创造，建构自己真正的理解，创造自己的知识体系与知识链接。在架构层面，教育的架构是面向管理的。学校是一种特殊的组织形态，通过学校的管理体系开展日常教学活动，向教育管理机构汇报。
从古至今，学校是严肃的学习的地方，也是最主要的学习的场所。学校强调的是纪律规则与升学。从学习的视角来看，学习的架构是学生导向的一切。为了促进学习的发生。对于非数字原住民来说，学习就是去学校上课，在家里没有学科上，现在有些还没有到学龄，甚至还没有上幼儿园的数字化原住民可能已经通过在线直播的方式开始了一对一的在线学习体验信息技术。互联网将学习从教室与学校内扩展到了学校外。
当上学和学习不在。
联系客服
