思维是生活中必不可少的，每个人都拥有自己独特的思维，这样我们每个人才会有所不同，说出来的话、做出来的事才会有自己独特的风格，只是有好有坏的差别罢了，思维的好坏决定其效果的高低，提高思维成倍提高办事效率，学习也是一样，有好的思维工具在学习上起到事半功倍的作用。
每个学生都想自己不费吹灰之力就能学到知识，但是这是不可能的，知识是靠一点一点积累起来的，只有方法的好坏之分罢了，方法好学习效率有所提高，我们的学习成绩就能有很大的提升。思维导图以其放射性结构反映了大脑的自然结构，它对以笔记形式出现的知识体系进行快速构建与扩展，从而得到一张
所有的相关的、有内在联系的清晰和准确的知识架构图，可以快速有效的进行知识的管理。用一句简单的话来说，就是它可以帮助我们学习、思考及解决问题，使我们的思考过程可视化，最大限度的使我们的大脑潜能得到开发。
立足学生信息素养的养成，着眼学生的终身发展。“授人以鱼”不如“授人以渔”，借助思维导图，我们可以教会学生“如何学习”和“如何思维”，提高学生的学习能力与思维能力。学生不爱主动学习一直是困扰教师的一大难题，学生受到外界的干扰，往往不能专注于学习，只有采用一种他们喜爱的教学模式，才能有效的培养学生的学习兴趣，调动学习积极性，保持学习主动性，主动参与到教学活动中来，更好的吸收知识。我在信息技术课堂中使用思维导图的时候，一开始学生都不以为然，觉得老师只是进行普通的板书，但是当我利用多种颜色、云彩状图形继续描绘，越来越多的学生开始关注我的板书，还有很多同学也逐渐的参与到思维导图制作中来，他们积极运转脑筋，把自己想到的内容都说出来，帮助思维导图的完善。
21世纪的经济是知识经济，全民族智力的发展将决定着国家未来的昌盛繁荣。思维导图作为一个可以提高我们学习效率，促进我们思维扩展的工具，将它应用到我们传统的教学的过程中，可以提升课堂效率，帮助学生更好的培养发散性思维，让他们学会学习。
同时，我觉得使用思维导图，还可以帮助培养学生的发散性思维。小学生具有好玩、好动、好奇、好胜和好问等生理和心理特点，同时还具有从动作思维向形象思维和抽象思维逐步发展的思维特点，思维导图适应小学生的年龄特点和思维规律，可以极大地调动学生学习的内因。比如在教授《设置版面》一课时，我布置一个美化文章的任务。首先，我提出请学生想一想美化文章的方法，这时举手的同学寥寥无几，回答的内容也仅局限于当天所学的版面设置方面的知识，但是当我再带领学生利用思维导图来分析美化文章的方法时，越来越多的学生参与到这项活动中来，他们有的把前几次课程中所学的操作几乎全部说了出来，还有一些同学甚至说到了课本上没有教授的操作技巧。结合思维导图的提示，学生很快发现解决这个任务的关键在于综合运用所学的word 技巧，最后学生通过各自最擅长的操作完成了任务，从进一步提高课堂教学的质量。
思维导图的使用还可以帮助学生主动构建知识网络，明确知识之间的联系。“一节课是一个整体，一个单元是一个整体，一门学科是一个整体”，小学信息技术的教学内容，在市版教材中是以主题任务形式出现的，在省版教材中虽然不是主题任务，但是也是根据隐性的单元模块划分的，前后有着紧密联系。为了让学生能认识到这一点，更好地将几节课的学习内容联系起来，形成个人的知识网络。我通常在每单元的最后一课设计使用思维导图，帮助学生回顾复习知识，建构知识体系，让他们明白通过前几课的学习，我们可以综合运用制作出更加复杂，漂亮作品。
（转自互联网）
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