我想发表教育论文//如何让小学数学课堂练习更有效

随着计算机的日趋普及和计算机技术的飞速发展，信息技术已在课堂教学中得以广泛的使用。在课堂教学中，利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对教学内容的理解和掌握，并能弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，从而提高课堂教学效率。

一、 信息技术与数学学科教学整合有助于创设情境，激发兴趣，提高学习效率

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。（多年论文发表经验，社内直接安排，企鹅咨询2423235280，微信/电话[phone]）激发学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而多媒体教学可以利用计算机技术集文字、图形、动画、音频、视频、投影等媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，使表现的内容更充实，更具有吸引力。彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴满堂灌”式的教学方式。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化的处理，使学生更能体会到事物的本质。

1、创设情景，激发学习兴趣。现代教育技术能为学生提供生动逼真、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步，能动能静的教学情景，针对学生好奇心，提高他们的学习兴趣，能做到事半功倍的效果。例如：《认识人民币》一课，在课前我收集了各种版本的人民币资料，经过扫描、排版、制作出精美的课件，在课堂中让学生在直观、丰富的材料里深切的感受着人民币的真实性和实用性。老师还设置了虚拟超市，摆放了一些色彩鲜艳的儿童商品和学习用具。一年级学生犹如置身于真实的生活中进行愉快的采购活动，课堂气氛热烈，学生兴趣高昂，从而对人民币有了更清晰的认识并懂得如何爱护和节约，达到意想不到的教学效果。

2、把抽象的数学知识形象化，激活学生的求知欲望

利用CAI课件演示，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。

如对"轴对称"概念的讲授，教师可以先利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能够让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解"轴对称"的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。这时再在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形，并利用几何画板的动画和隐藏功能，时而让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形；时而隐去或显示一些线段及延长线。在这种形象化的情境教学中，学生们一点不觉得枯燥，相反在老师的指导和启发下他们会始终兴趣盎然地认真观察、主动思考，从而理解"轴对称"的定义，实现了对知识意义的主动建构。

二、信息技术与数学学科教学整合有利于优化学生的认知过程，提高教学效率

现代教育技术可以把抽象的知识点通过形、声、情、意形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，培养学生的学习能力。

1、突出重点，加深对知识学生的理解。在应用题教学过程中，运用现代教育技术，一方面可以通过“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生注意，寻找条件与条件，条件与问题之间的相互关系；另一方面可以借助课件整理、摘录相对应的条件与问题，创设按题意制作的活动场景，绘制线段图，化抽象为具体，帮助学生审题，理解题意，启迪思维。

2、化解难点，发展学生的思维。在教学中，经常遇到一些教师欲说说不清，学生又难以理解的知识点。如果运用多媒体的动化效果，可以把抽象的道理具体化，突出重点，化难为易，取得最佳效果。例如在《角的分类》这一课，教学的重点是理解和掌握五种角（直角、锐角、钝角、平角、周角）的定义，难点是理解五种角的范围及角的形成过程，特别是周角、平角的教学。因为平角是一个两条边在一条直线上的角，周角是两条边重合在一起的角，这两个角看起来都不像角，角的范围用肉眼看比较抽象。为了突破难点，在教学时，我校的吴老师运用计算机多媒体的动化效果，把五种角（特别是平角、周角）的形成过程在电脑上演示出来，让学生直观地看到平角的两条边拉成一条直线；周角的两条边重合在一起的全过程。通过比较练习，形象化、具体化、性感化层次信息逐步被深化为抽性化、概念化、理性化，资源转化为力量，从而达到了突破重难点的目的。

三、信息技术与数学学科教学整合,能利用网络的交互性发挥学生的主体作用，提高教学效率

现代教育媒体技术的交互性有利于小学数学教学目标导向性和认知主体作用的发挥，现代教育技术中多媒体具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，产生激励，实现教学导向功能。而多媒体网络辅助教学打破了齐步前进，解决了传统教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题，将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥个性，不至于因为要照顾差生放慢速度而使优生吃不饱，也不至于因为要照顾优生加快速度或加大难度而使差生吃不消，优生和差生的主动性，积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来，差生从被动压抑中解放出来。

总之，信息技术与数学教学有机整合，有助于激发学生的学习积极性，主动性，有助于培养学生的创新能力和信息素养，教学中教师适时运用现代信息技术辅助教学，创设丰富的情景，调动学生多种感官参与教学过程，激励学生自主学习，定能发挥最佳的教学效果。