如何建设学校的教育教学资源库

【摘要】为了更好地促进学校的教育教学工作，教学资源库的建设成了一个亮点，而如何利用教学资源库整合学校教育教学资源也越来越受到各方面的重视，本文是笔者在亲身从事学校教学资源库建设的基础上所写，试图从教学资源库的目标、管理和组织激励的角度探讨教育信息化下教学资源库的建设对策。

【关键词】教育信息化   教学资源库    

教育部在2000年11月提出：“用5至10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施‘校校通’工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式的发展，通过教育信息化走向教育现代化”。如今六年已经过去了，教育信息化的工作在各个层面上有序地进行着。而以“资源库建设”为线索的教育城域网、校园网教育教学应用建设，正试图为进一步的教育教学应用提供各类数字化教育资源。

江苏省的教育信息化建设一直走在全国的前列，如今，我们南京市已全面实施了“校校通”工程。玄武区的各类中小学不仅有了自己的校园网，而且也都建设了本校的教学资源库，用于平时的教育教学。教学资源库在教育教学中的大量应用，不仅丰富了教师课堂教学的手段，而且提升了学校教育教学的质量和内涵。但同时，我们也要冷静地看到，有些学校的教学资源库建设商业味太浓，资源库里堆砌的仅仅是大量的素材，远非我们教学所需要的鲜活的资源；一些学校的资源库建设先期投入了大量的人力、物力，而后期的更新、维护所需的费用却难以为继，甚至不知以后的学校教学资源库建设该怎么进行。另外也存在着学校教学资源库与教师使用脱节的问题。笔者从亲身从事学校教学资源库建设的经验出发，根据从教育信息化下教学资源库的内容、作用等知识的学习，浅谈学校教学资源库发展的建设对策。

一、概念界定：

1、什么是教育信息化?

所谓“教育信息化”，是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。从技术上看，它的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，从教育上说，它的基本特征是开放、共享、交互、协作。

教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。教育信息化是国家信息化的重要组成部分，对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。

2、什么是教学资源库？

教学资源库是指按照统一的符合国际标准的技术规范和课程内在逻辑关系构建的，由优秀的数字化媒体素材、知识点素材及示范性教学案例等教学基本素材构成的，可不断扩充的开放式教学支持系统。

3、教育信息化和教学资源库的关系：

我们可以将“教育信息化”比喻为一张桌子，支好这张桌子必须有三条腿：计算机网络及教育平台、教学资源库和具有现代素质的教师队伍。而有些地方把“信息化”简单地理解为仅仅是计算机和网络设备，只满足于一条“腿”的达标，对另外两条“腿”的重视和投入不足，使教育信息化建设出现严重的“空壳现象”。

二、目标明确：

近两年，围绕“如何建设符合基础教育信息化要求的资源库”，教育界正在达成新的共识，即：资源库建设必须符合基础教育改革与发展的总体规划，必须服务于素质教育的整体目标，必须全面支持信息技术与课程整合。

目前，江苏省大部分的中小学对于学校教学资源库的建设都比较重视，许多学校的教学资源库在教育信息化的旗帜指引下如雨后春笋般相继涌现，并且在学校的教育教学中发挥了重要的作用。但是从现在的建设情况来看，还存在着不足，主要表现在以下几点：1、资源库的内容相对较少，无法覆盖教育教学的各个方面，主要表现在新课程的模块化资源、综合课程的主题资源等相对比较匮乏；2、学校中相当一部分教育教学资源无法信息化，这主要包括学校的教学环境及学生的活动环境；3、资源库缺乏生动活泼的一面，这主要表现在缺乏富有感情色彩的资源以及资源库的界面和交互相对较为呆板。造成以上几点的原因，不仅仅由于受到教学资源库自身容量大小的限制，更重要的是我们在教学资源库的建设中忽略了这些资源的作用。如果我们要把这些资源建设的观念结合到我们的教学资源库建设中去，要跳出传统的资源库建设概念的窠臼，把教师、学习者和教学过程都纳入到资源建设的规划之中来，就应当突破目前资源库建设仅着眼于信息、资料数字化的工作思路，把教学资源库建设提升到教育虚拟社区的层次上来整体把握（必须说明的一点是，教学资源库并不等同于教育虚拟社区，本文只是力图从教育虚拟社区的角度来探讨教学资源的建设）。

教育虚拟社区，简单地说，就是专为教育教学目的所设计和使用的虚拟社区，他与一般的虚拟社区有所不同，但从本质上来看仍然是一致的。教育虚拟社区可以成为传统教学手段的一个补充和发展，若将师生在教育虚拟社区中的活动记录纳入到我们的教学资源库中，就能极大地发挥教育虚拟社区的教学功能和作用。

它具有以下特点：1、资源库可以不断积累、不断增殖；2、帮助教师对教学情况有更客观、更准确的了解；3、一种个性化的教学资源 ；4、 可以帮助实现总结性评价和过程性评价相结合的评价方式 ；5、全方位培养学生多种能力 ；

6、是一种能极大激发学习者学习热情的资源库；7、规模可大可小、代价低廉、实现容易 。

综上所述，利用教学资源库整合学校的教育教学资源，关键是要把学校教与学的环境在网络中虚拟出来，同时要让他们都能够突破这种环境，从更广泛的网络世界中汲取自己发展的营养。因此在建设教学资源库时要以管理中心、交流中心、资源中心三大体系为支撑，形成了管理平台、资源库平台、教师工作平台、学生学习平台、家长交流平台等平台，覆盖了教育、教学和管理的各个方面。围绕管理中心、交流中心、资源中心的建设，在教学资源库中构建教师的教学环境以及学生的学习环境，以管理为前提、交流为核心、资源为辅助，首先要加强管理，通过教师、学生、家长的交流，了解学生发展的需求，完善资源库的建设，通过交流产生的资源，它不仅仅包括以文本、图片、声音、视频等形式存在的教案、课件、论文、试题、素材等资料，其中还应该包括每一个参与交流的个体，他们才是教学资源库中取之不尽用之不竭的资源，在教与学的过程中，教师和学生不仅仅是从这些有形的资源中获得自己所需要的，而且要充分地利用教学资源库所搭建起来的这个交流平台，构建自己发展的环境，甚至每个人都可以在教学资源库中开拓一个属于自己的学习环境，在学习中可以查阅资料，并邀请别人参加到自己的学习过程中来，这样的人不仅仅是教师，也可以是家长、同学，甚至是只要能通过教学资源库联系到的任何一个人，只有这样才能促进每个人的发展，才能理解为是教育信息化下的教学资源库。

三、管理科学：

    教学资源库的管理不仅仅是某一个网络负责人的工作，同时更需要全校师生投入到管理工作中去，只有走好这一步，才能带动起教学资源库的使用，才能充分发挥教学资源库对学校教育教学活动的独特作用。因此学校从领导到教师首先要做的就是转变观念：一、学校领导要充分认识教学资源库的重要性，对教学资源库的发展要有充分的思想认识；二、信息技术教师作为学校中与教学资源库接触最为紧密的人，要能搭建起全校教师与教学资源库认识、使用的桥梁；三、学科教师要积极应对、在教学过程中真正地把教学资源库使用起来，这其中关键在于学科教师的使用，成败在于是否调动起家长、学生、教师的积极互动。除了要转变全校教师的观念，同时为了保障教学资源库管理系统的正常运转，还必须制定具体详实的科学管理制度：

1、组建管理机构：教学资源库的科学管理应含有人事管理、资源管理等，而资源管理又分为资源类别管理、资源上传管理、资源统计管理等。

我们学校教学资源库建设的人事管理采取四级管理机制：教学资源库领导小组为一级管理组织；信息中心为二级管理组织；各学科组为三级管理组织；班级为四级管理组织。同时教学资源库领导小组要由校长或主管副校长任组长，成员由信息中心负责人及校主要相关职能部门负责人组成（见下图）。信息中心由信息中心负责人任组长，成员由网络管理人员及信息技术教师组成。各学科组由学科组长任组长，成员由学科教师兼信息员组成。班级由班主任为组长，学生为成员。

组员：余颖（教导处主任）

组长：阎勤（校长）

常务副组长：余颖（校长助理）

组员：孙权（教研组长）

组员：各个办公室信息员

组员：郭静（信息技术教师）

（南京师范大学附属小学教学资源库领导小组）

我们目前的资源类别管理主要分为多媒体素材、论文、教案/课例、同步辅导、专题网站。（详细的《教育资源拓扑图》附后）所以我们的教学资源库在类别上还需拓展。在建设的深度上还需延伸。真正使其成为实用、有效的资源库。

在资源上传管理上，我们采取先分散后集中的方式，由老师们先按照下列拓扑图的样式在自己的笔记本电脑上进行整理，然后统一上传。

资 源

三年级信息技术

四年级信息技术

其 它

已上传

未上传

已上传

未上传

已上传

未上传

孙 权

孙 权

 

孙 权

 

我们学校的教学资源库的统计功能含有按提交者姓名统计，按提交时间统计、按资源类别统计等功能，资源库统计管理则是由学校信息组的教师根据资源库里所提供的这些查询功能进行统计，将统计结果交与校长室，由学校领导在集体学习会议上进行公布，达到鼓励教师积极性的目的。

2、制定管理目标

管理目标要明确教学资源库自上而下各管理小组的职责。例如：教学资源库领导小组负责领导、监督校教学资源库的建设和运行，信息中心负责教学资源库网上信息的日常管理工作，各学科组负责教学资源库上教育教学活动的管理，班级负责教学资源库网上班级的管理及学生个人空间的管理。

3、加强政策引导

学校应制定一系列的政策，引导、激励教师积极学习和运用教学资源库，改善教育教学活动。例如：在努力鼓励大家使用教学资源库时，采纳现代技术积极配备现代化设施、进行教师培训、提高教学要求等；在出台相关政策时，鼓励运用校园网提供的资源，鼓励教师采用和研究信息技术手段，积极采纳对教学的现代化优化建议，对成绩卓著的人员予以奖励。

四、组织激励：

一个个教师的个体组成了学校的主体部分，学校的任何工作的顺利开展都离不开我们教师的辛勤劳动。甚至有些专家学者认为，时下的新课程改革的成败关键在于我们的教师。而被定位于学校教育教学的平台－资源库的建设和发展，从很大程度上依赖于我们教师的亲历亲为、持之以恒。所以，在学校资源库的开发和更新中，我们如何采取有效的激励方法组织老师满怀热情地投入到工作中去，是我们每个学校教学资源库的管理者所面临的问题。

管理学的激励理论认为，组织绩效的实现有赖于组织成员全身心投入组织活动当中，需要管理人员采用有效的激励方法，全面调动组织成员的工作热情与积极性。而工作热情地高低很大程度上取决于人的自我实现的需要满足与否，期望的实现与否以及组织的奖惩机制公平与否。

有人认为激励是实现组织绩效的催化剂。管理的核心在于激励，我们一般把激励的方式分为物质激励和精神激励、短期激励和长期激励。