小学英语对话教学方法拾集
在小学英语教材中,对话是教学的重点之一。对于比较长的对话,由于知识点比较多,学生会觉得比较难掌握,学习兴趣不高;死记硬背对话也只能“事倍功半”,而且容易使学生产生厌学情绪;若教师教学对话时只停留在语言点的层面,不利于培养学生语感和语言运用的能力。如何才能做到“巧学”对话,如何针对不同的对话类型采
取不同的引导方法,在实践中笔者提出如下的几种教学方法:
一、 改编对话,使“长”对话变“短”:
有些篇幅比较长的对话,语言点就象一把散落的金子,老师要把它们“捡”起来,就必须分析、提炼,把长长的对话改编成短小的“Core Dialogue (核心对话)”。把对话中出现的重点语言点有机的组合起来,去掉学生已经掌握的旧的语言点,形成一篇新的对话。
甚至还能表演这个对话。而且经过这样的处理,重、难点更突出,老师在课堂教学中就更“有的放矢”了。
二、 交换对话同伴:
有些低年级的对话很短小,但如果处理不当,孩子容易“囫囵吞枣”,死记硬背。如果我们让孩子们交换几次对话的同伴,他们就很快理解语言的交际性,不在是在背诵对话了
老师可以要求孩子与四人小组里的每一位同学都对一次话,把对话里的人物换成自己和同伴的名字。这样课堂的气氛一下子就活跃起来了,孩子们竞相和不同的组员对话,由于他们是在介绍自己的情况,真真正正的是在“使用”中学习英语,而不是在“背对话”了。而且由于多次的对话,孩子们后来已经不需要看着对话来对话了,都可以直接说出来了。这样,他们又不知不觉地把对话“背”了出来了。
三、 图片提示,复述对话
有些对话不是太长,句型也比较单一,但是由于句子比较多,低年级的孩子还不是太容易记住。老师可以用一些很简单的与对话信息有关的图片给孩子提示,在这些图片的帮助下,孩子很快就能说出对话。
图片一定不能复杂,最好每张图片只包含一个信息,要不就会因为提供的信息太多,使学生感到杂乱。只要练习多几次,这几幅简单的图画就能印在孩子的脑海里,凭借图画的帮助他们就能熟练地把对话复述出来,最终达到灵活掌握的目的。
四、“逐渐消失的对话”
“The Missing Dialogue”对于一些包含的句型比较多,故事性比较强,而且篇幅又不是太长的对话比较适用。老师可以课前把这篇对话抄在小黑板上,解析重、难点后,朗读小黑板所抄写的对话几次,然后逐次檫掉一些语言点,让学生根据剩下的语句说出全文。经过这样的训练,学生一边在动脑筋回忆被老师檫掉的语言点,一边在朗读对话,再不是那种“水过鸭背”、“人云亦云”式的朗读,而是动脑动口的训练。经过三、五轮的回忆、朗诵,对话已经变得熟练。很多新语言点再也不拗口了。
五、 梳理内容,绘画图表
有些对话虽然很长,但是始终围绕中心人物或事件展开。 有了图表的提示,学生轻而易举地说出圣诞节的活动。我们还可以举一反三,填上春节、感恩节等其它节日的内容,以完成此课的学习目标。
此外,我们还可以用根据不同的对话内容需要,创造出不同的“Mind-map”帮助学生把纷繁复杂的信息梳理清楚。
六、 图文配对
对于情节或故事性很强的对话,我们可以采用图文配对的方法,帮组学生了解对话大意。老师可以先给出对话的配图,然后再把对话按段落分开、打乱,让学生把相应的文字配到图上。这种方法可以在小组里进行,由于可以互相讨论和学习,学生的学习兴趣会大大的提高,学习效果也会提升。
老师是学生学习的引路人,学生只有在科学的“学法”指引下才能有效掌握相关知识,提高初步的语言运用能力。只要方法得当,就能培养和保持学生的学习兴趣,并起到“事半功倍”的效果。
本站仅提供存储服务,所有内容均由用户发布,如发现有害或侵权内容,请
点击举报。