《秋天的怀念》教学设计

一、教学目标：

1．通过反复朗读，抓住人物的语言、动作、神态描写，体会母亲的形象，感悟蕴含在字里行间的那份隐忍而深沉的母爱。

2．抓住母亲的话语，深入体会“好好儿活”的真正内涵，从而准确把握文章主旨。

3．从文中最后一个自然段了解史铁生，通过当代著名作家对史铁生的评价，全面认识史铁生及其作品，激发学生阅读其更多作品的兴趣。

 

二、教学重点与难点：

1、重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。

2、难点：仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者对“好好儿活”的真正内涵的理解。

 

三、教学过程：

1、导入：

先请同学们默读下面三段话，它们都是出自同一人之口，读完后，请大家告诉我，说出这些话的人应该是怎样的一个人？

微笑着，去唱生活的歌谣。不要抱怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。人生如果仅去追求一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。

幸福是要自己去寻找的。哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西。

死是一件无须着急去做的事，是一个必然会降临的节日。

【明确】意志坚强、乐观、热爱生活、坦然地面对死亡等。

同学们知道吗？这个人在21岁人生最美好的年华，却因为一次重病使得他双腿瘫痪，他的名字叫史铁生。那么，我们可能会产生这样一个疑问：是什么使得一个深受如此重大打击的人变得坚强乐观呢？也许我们今天要学习的这篇文章会给我一些答案。

2、进入文本：

（1）整体感知课文：

①从文中，我们可以得知：双腿瘫痪后的我是个什么状态？读出文中的句子。（要求读出暴怒无常的情感）

【明确】

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。

望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。

听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”

②对不想活的儿子，怎么做更合适一些？让我们看看母亲是怎么做的吧。 

【明确】

母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

（2）细细品味课文：

我们一起来讨论讨论母亲的做法。 

（出示课件：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……） 

请大家默读这句话，注意这几个动作。

① “扑”——母亲“扑”下去的会是什么呢？

【明确】死的念头。（带着理解读母亲的那句话）

② “抓“——母亲“抓”住的仅仅是我的手吗？ 

【明确】母亲抓住的是我想要死的念头，她想抓住我，怕我轻生。 （带着理解再读母亲的那句话）

③请再读这句话，看看母亲“忍”住的究竟是什么？

【明确】

Ⅰ.自己的病痛：

后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。

邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。

面对如此病痛，母亲有没有像儿子那样——望着天上北归的雁阵，突然把面前的玻璃砸碎。听着李谷一甜美的歌声，猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。整日喊着：“我活着有什么劲！”

没有！为什么？（为了儿子，为了让儿子“好好儿活”！）

（结合理解再读母亲的那句话）

Ⅱ.儿子的脾气：

母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

赏析三处“悄悄”。分别体现出母亲的细心、耐心、小心。

（结合理解再读母亲的那句话）

Ⅲ.儿子的病痛带来的打击：

面对儿子的病痛带来的打击，母亲是怎么做的？（找出文中相关句子）

“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。

母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”

仔细品味相关句子中关于母亲的动作、语言和神态描写，并思考：母亲为什么总要让我去看花？（希望我出去散散心，看到生活的希望。）

（结合理解再读母亲的那句话）

④原来母亲忍住了如此多的痛苦，可她却有苦往肚子里咽，就算在昏迷前，惦记着的仍是自己的儿女，读出相关句子。

我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……

（3）探究课文主旨：

①你们觉得母亲所说的“好好活”应该是怎样的“活”？

【明确】乐观、坚强、热爱生活。

可母亲没有你们说的那么精彩，那么丰富。母亲的话不是豪言壮语，只有那万箭穿心的“忍”字！但你们所说的都含在了这句再简单不过，再朴素不过的话里—— “好好活”！

②你们觉得作者有没有真正领会“好好活”这三字的真正内涵，读出句子。

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

【明确】作者懂得了母亲是希望儿女应该像菊花那样，在生命凋零的秋季仍能坚强地活着。

③伴随着生命的脚步，作者如菊花一样，泼泼洒洒，开出了他人生的烂漫之花。他用实际行动践行了“好好儿活”的真正内涵。

课件：著名作家对史铁生的评价。

他是在用生命书写生命。——王安忆

肢体的残疾没有给他的生命带来一丝悲苦和阴郁，这从而更加证明其健康的内在生命——品质极好的灵魂。——周国平

史铁生是一个生命的奇迹，他在漫长的轮椅生涯里至强至尊，他在艰难和痛苦中却打心眼里宽厚地微笑。他一次次以生命的名义，对抗死亡卷土重来的生命奇迹，留给人们更多生活的勇气。——韩少功

④回过头来看课题。这《秋天的怀念》，怀念的究竟是什么？ 

【明确】怀念的是母亲和他一起度过的美好时光，怀念的是母亲给他的——“好好儿活”。 

母亲的“好好儿活”化作了我的血液，成就了我一生啊。是这句话让史铁生在无法弥补的身体缺憾中，找到了另一种生命的延展！真的是人如其名——生活需要有钢铁般的意志，这也许正式他母亲给他取名的初衷。再读课题。

（4）拓展延伸：

其实，作者在母亲去世后，写了很多文章来表达对母亲的怀念，下面我们选取几段一起来读一读。（配乐读）

课件：

片段1：摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。——《我与地坛》

片段2：我有一个凄苦的梦……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。 ——《有关庙的回忆》

片段3：我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。——《合欢树》

4、课后推荐阅读：

《合欢树》   《我与地坛》   《有关庙的回忆》   《病隙碎笔》