刘老师是河南息县三中高级教师，省级骨干，省级学术技术带头人，国家级特色教育优秀教师。网名“老英”，主持诗先锋“现场诗歌俱乐部”论坛、“大息地”论坛，管理“新教师成长网”网站。主持2012年国家级十二五重点课题《初中语文课堂教学最优化实验与研究》，结题并获得一等奖。著有《下课后——如何让学生真正爱上语文》。
一般来说，文章越长越好糊弄，因为读者很难统观全貌，即便有结构缺陷和布局问题，也会蒙混过去。相反，文章越短就越难写好，因为一目了然，什么东西都隐藏不住。也正因为如此，在给中学生讲写作技巧时，我偏爱以短文为例。
在短文之中，我又偏爱古文。原因也很简单。古文精致，有很多成熟的文体典范，风格多样，可供借鉴的手法更是让人应接不暇。而现代白话文，不过百年的流变，很多技法都没成型，很多作家都要从古典里吸收养分。
与古文相比，古诗更短，也更优美。为什么不干脆从古诗中学习呢？
诗是文学艺术的皇冠，诗当然比文更具表现力和感染力。然而，正是由于它过于“高大上”，很少有人能直接从诗中“读出”技巧。技巧外露的诗，其诗艺也高不到哪里去。人们推崇的好诗，往往技艺纯熟，很难条分缕析。
当然，凡事不能一概而论。
部编教材七年级第一单元的《古代诗歌四首》，就有可作例文的好诗。
第一首是曹操的《观沧海》，最适合当例文。
观沧海
曹操
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
开篇点题，总领全文，这应该是能看出来的。结尾“幸甚至哉，歌以咏志”是虽说是句套话，但没有这句收束不了全文。所咏之“志”也并未言明，反倒起到提示读者细审文本的作用，所以也不失为一个好结尾。
全诗的亮点还是“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里”。这两句不但一下提升了全诗的境界，而且由实到虚，使这首诗真正成为诗。如果把这四句删去，那就是一般文人的平庸之作，了无新意，绝不可能流传百世。
当然“秋风萧瑟，洪波涌起”所描写的场面，也确实有惊心动魄地激荡，让人感受到大海缓慢而巨大的起伏中隐含的的荒蛮之力。这种力量，很容易让人感受到人世的短暂，人的渺小，从而生出及时行乐的俗念。但英雄之所以是英雄，其思维绝对异于常人。由此可以更能理解“日月”一句在这首诗里的力量，也能让我们明白为何无数抱负远大的英雄都在私下里模仿这首诗的沉雄、苍茫与博大。
然而，观“沧海”怎么观到了“树木”和“百草”呢？“树木丛生，百草丰茂”那是“沧海”吗？这两句是不是跑题了？
结合上句“山岛竦峙”，我们可以把这两句理解为对“山岛”的具体描写。也就是说，作者写大海，是从两个方面，一是写水，二是写岛。这样才有正有侧，有动有静，让它们相互映衬，景物才能活动起来。活动起来的景物，才能表现出丰富灵动的思想感情。
从这首诗里，我们在写作上能得到什么启发？我认为，一是要有点亮全文的句子，如“日月”句；二是要安排好正侧与动静，尽量从多角度进行描写，如“山岛”句；三是要考虑首句领起，尾句收束，做到结构完整，如“东临”、“幸甚”句。
向诗人学习，不容易，但也不是不可能。把文字读透、读通，就会发现：诗与文其实没什么区别。
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