课前预习对于当前自主课堂的建设有哪些意义?
预习作为一种学习活动,从学习者的角度来看,它是学生的一种独立学习活动,还是一种学习的心理准备过程。学生在自学中借助已形成的知识、经验和方法,自主学习、探索与思考,并尝试提出问题、解决问题,从而激发学习数学的兴趣,使学生在数学学习中的得到更好的发展。
现如今,我们更应站在新课程理念的背景下思考预习给学生带来了什么?我们认为新课程理念下的预习应是促进学生的发展,让学生适应未来的学习与生活,努力体现数学课程的总体目标,而不应仅仅是数学课本上所要教学的知识与结论,更要为学生运用已形成的数学知识、数学思维和方法来解决新的数学问题,培养初步的创新精神与实践能力。
真正有质量的预习,不仅能极大提高课堂教学效率,而且使学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到培养和提高。但预习的布置关不是越详尽越好、越仔细越好。希望通过预习作业的布置,使学生的预习成果能反馈、能展示,为课堂教学作好准备。
学生的知识经验有限,尽管学生课前进行了自学读懂了一些,但必然存在一些内容在理解上肤浅、或模糊、或未知甚至错误的。在切实了解了学生学习起点的基础上,设置了一个渐进的台阶,通过动手操作、直观演示等方式,使学生更好了理解面积的意义。
预习,它作为课堂教学前一种学习者独立自主的探索学习活动,不仅仅是让学生做好了学习的心理准备,更为重要的是让学生在自主的探索过程中,获得重要的知识与学习经验以及基本的思考方法和技能,初步学会运用知识去解决日常生活和学习中的问题,培养初步的创新精神与实践能力。
预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动,而是为了让每一个学生发展得更好。因此,教师要有步骤地分阶段地进行预习方法辅导,同时设计预习题,如以“做什么——怎样做——为什么这样做——还有什么不明白的地方”四步来预习,并考虑学生的心理特点,从刚开始的预习知识内容逐步向转向思考与学习方法上来。
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