东东妈妈最近陪三年级的东东写课后作业时，发现东东经常有不会做的题目。一开始东东妈妈以为是题目难度太大，后来发现题目和课本里的例题基本相差无几，只要掌握了例题的解题方法就能做得出来。
东东妈妈很生气，责问东东是不是上课开小差没听课，东东却满脸委屈地说：“有很认真地在听，没有开小差。”东东妈妈很疑惑，认真听课了，怎么还不会做作业呢？
其实不止东东妈妈有这样的疑惑。越来越多家长抱怨说，孩子下课后回到家，问他课堂上学了什么时，总是支支吾吾答不上来。
这是为什么呢？孩子上课时认真听课，下课后却像没有收获一样，这不是白白浪费了45分钟课堂时间吗？其实，很重要的原因是，孩子上课的时候听课效率不高，虽然听了课但是没有把握住重点内容，或者听完课还是一知半解没有及时解除疑惑。
因此，家长们应该学会帮助孩子分析原因，总结出适合孩子的听课模式，提升孩子的听课效率、听课质量。这里有一些帮助孩子“听好课”的方法，可供家长们参考，家长们可以结合孩子自身情况对孩子进行引导哦！
听课效果好不好的另一个关键因素在于是否带着问题去听课。如果能够做到带着问题去听课，那么通过老师的讲解就能快速解决相应的疑问，从而当堂理解所听到的知识点。
家长们应该指导孩子在听课之前通过自己的预习提出一两个疑问，这样上课听讲的时候就有了目标，知道自己需要重点听什么，从而保证课堂上有不错的收获。
孩子们也可以在预习的时候，先把要听课的要点归纳出来，列在一个表格中，对于自己已经弄懂的内容，可以自己填写在表格上。对于自己不懂的部分，则可以留出空格。上课时就把表格作为听课的提纲，特别当老师讲到关于空格的内容时，要认真听讲，把老师所讲归纳起来，记入自己的表格中。
听要点：一般来说，一节课的要点就是老师们在备课中准备的讲课大纲。许多老师在讲课正式开始之前会告诉大家，同学们对此要格外注意。
听思路：思路就是思考问题的步骤。例如老师在讲解一道数学题时，首先思考应该从什么地方下手，然后在思考用什么方法，通过什么样的过程来进行解答。听课时关键应该弄清楚老师讲解问题的思路。
听问题：对于预习中不懂的内容，上课时要重点把握。在听讲中要特别注意老师和课本中是怎么解释的。如果老师在讲课中一带而过，并没有详细解答，大家要及时地把它们记下来，下课再向老师请教。
听方法：在课堂上不仅要听老师讲课的结论，而且要认真关注老师分析、解决问题的方法。比如上语文课学习汉字，一般都是遵循着“形”、“音”、“义”的研究方向；分析小说，一般都是从人物、环境、情节三个要素入手；写记叙文，则要从时间、地点、人物和事情发生的起因、经过、结果六个方面进行叙述。这些都是语文学习中的一些具体方法。
常常可见到这样的孩子，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分钟是对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的孩子们往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
释疑难：对课堂上老师讲到的想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。这样，就能做到当堂知识，当堂解决。
补笔记：上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。同时，将自己对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处，可以使笔记变的更加完整、有效。
不同的老师讲课有不同的特点，讲课的方式方法往往也各不相同。因此，家长们可以先根据孩子的描述了解授课老师的讲课方式，再根据授课老师的特点，来为孩子选择最合适的听课方法。
以课本为主的老师基本上照搬书本，知识准确，重点突出，但显得单调、趣味性差。因此，孩子们在课堂上应以专心听课为重，笔记可以相对简略一些。
符号听课法。听这一类型的老师的课，最好是让孩子拿着课本，边听老师讲，边理解课本内容，跟着老师所讲，在课本中作记录和标注，将老师讲到的在课本中没有或自己理解不到位的内容补充到课本中。
这种类型的老师讲课往往滔滔不绝，海阔天空，容易激起大家的兴趣，听这样的老师上课，孩子们很少会感到无聊，更不会瞌睡。但是，如果在听课中只是随便听听而不加思索，课后就会觉得头脑中一片空白，没有留下什么印象。
要点听课法。孩子们在课前应预习一遍教材，掌握知识的难易和重点，并且在教材中标示出来。这样课堂上任凭老师扯多远，大家也始终能保持头脑清醒，知道自己听讲的重心以及目前的进度。最好是家长引导孩子们先列好听课的提纲，上课时对照老师的讲课，听到一个问题标注一个问题，自己理清听课的线索。
这类老师一般以自学为主，讲解扼要，提纲挈领，上课时讲得很少，从不面面俱到地讲解、分析，而是设计出几个关键性的问题，引导学生思考、讨论。思考、讨论过后，有了统一的认识，并且符合标准答案，老师便不再重复，给学生以鼓励、赞扬。没有统一认识时，老师也不轻易下结论，常常引导学生在进一步去搜集论据，以便更深刻地研究问题。
鼓励孩子们主动发言法。上这一类老师的课，孩子们要加强自学能力，要善于思考和提出问题，不清楚或但是不懂的地方应及时向老师请教。要自觉和老师配合，积极参加与探讨老师在课堂上布置的一系列问题，使自己成为学习的主人。
对孩子们来说，学习成绩的优劣固然取决于多种因素，但如何对待每一堂课则是关键。然而这并不意味着上课时“听”完老师讲的课就能取得较好的成绩，还需要善于听好每一节课，充分利用课堂上的每一分钟来提高听课效率。
每节课45分钟，对所有孩子们来说都是公正的。同在一个班里学，由相同的老师教，而有的同学成绩却不理想，重要的原因之一是不能充分利用45分钟，课堂学习效率低。因此家长们才应该要善于引导孩子们把握好课堂学习的规律和特点，努力提高课堂学习效率。
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