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结合单元阅读训练要素和阅读提示的要求，本课的学习目标确立如下：1.认识“恰、屉”等11个生字，会读多音字“喇”。2.默读课文，用联系上下文猜测语句意思的阅读方法大致了解难懂词语的意思，大致了解故事的内容，感受众人放风筝的热闹场景。3.结合描写人物语言、动作的语句，说说宝玉给自己留下的印象（对人物做出有理有据的评价）。一、走近红楼
1.揭题导入：
（1）同学们，今天我们一起来学习《红楼春趣》。看到这个题目，“红楼”，你想到了什么？
（2）《红楼春趣》选自《红楼梦》第七十回——《林黛玉重建桃花社 史湘云偶填柳絮词》，题目是编者在编写课文时加上的。你对《红楼梦》有哪些了解呢？
2.简介《红楼梦》：
《红楼梦》作为中国古典四大名著之一，是举世公认的中国古典小说巅峰之作，小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉与林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻悲剧为主线，反映了我国封建社会盛极而衰的时代特征。3.了解作者与写作背景：
《红楼梦》的作者曹雪芹（1724--1764），名霑，字梦阮，号雪芹。他的曾祖曹玺之妻孙氏，当过康熙乳母，后被康熙封为一品太夫人；祖父曹寅文学修养很高，是康熙的亲信；父辈曹颙、曹頫相继任袭父职，三代四人前后共做了58年的江宁（今南京市）织造。康熙帝南巡时，曾以江宁织造署为行宫，曹寅亲自主持接驾四次。所以曹家在江南是个地位十分显赫的封建官僚大家庭。雍正即位后，曹家遭冷落，雍正五年末、六年初，被下旨抄家，曹家从此败落。而此时的曹雪芹尚在幼年。因此，《红楼梦》一书是曹雪芹破产倾家之后，在贫困之中创作的，而在《红楼梦》中被他隐去的时代，其实就是他祖辈、父辈和他自己生活的时代，在小说中处处可见曹雪芹及其所处时代的影子。4.“春趣”又作何理解呢？到底是怎样的趣事呢？今天我们就通过《红楼春趣》这个故事走近红楼梦，走近故事中的人物。
【设计意图：通过交流，引导学生对《红楼梦》的地位、作者和写作背景有大概的了解，激发兴趣的同时为后续的学习奠定基础。】二、初读浅思
1.明确学习要求：这是一篇略读课文，请同学们先默读阅读提示，看看它给我们提出了哪些要求？
预设：能大致读懂文章，读后和同学交流，宝玉给自己留下了怎样的印象。2.初读文章：自由读课文，读准字音，读通句子，标注出自己不理解的词语。（3）作为一篇古典名著，其中不乏出现一些难理解的词语，比如“窗屉子、剪子股儿、籰子”，读文章时看到这些词语，你是怎么处理的呢？预设：读到“窗屉子”时，我猜测它很有可能和窗户有关，我在电视上看过古代的窗户，这个可能是窗上的木框子。读到“剪子股儿”时，我联系上下文知道丫头们是在准备放风筝，所以我猜测它是与风筝有关的物品。读到“籰子”时，我也猜到了它与风筝有关，后来我还去网上查找了资料验证我的猜测，知道了它是绕丝纱线等的工具。小结：第一次读课文读到这些难以理解的词语时，我们不用反复琢磨，可以通过联系上下文，也可通过联系生活中看过的电视、书籍和我们的生活经验，去猜一猜词语的大致意思，这是阅读古典名著的好方法。课文讲述了宝玉和黛玉等人在大观园里放风筝的故事。回顾我们前几节课学到的阅读方法，想一想，我们可以用怎样的方法大致梳理出文章主要内容？预设：这篇文章是按照事情发展的顺序写的。我们可以按照起因、经过、结果的顺序梳理文章的主要内容。梳理后可知，文章第1自然段是故事的起因，众人拾到了大老爷院里嫣红姑娘放的大蝴蝶风筝，便也想着去放风筝；第2—5自然段是故事的经过和结果，经过主要写了众人取风筝、放风筝的过程，结果是大家最后都把风筝放飞了。小结：课文短短5个自然段，便描绘出了一幅热闹的“红楼春趣图”。【设计意图：扫清字词障碍，借助精读课文中学到的方法，梳理文章内容，为感悟人物形象、感受春趣做铺垫。】三、红楼人物漫谈
1.梳理人物：
（1）默读课文，圈画出文中都提到了哪些人？
预设：宝玉（贾政和王夫人之子，贾母的孙子）、黛玉（宝玉的表妹）、宝钗（宝玉的表姐）、探春（宝玉同父异母的妹妹）、宝琴（薛宝钗的堂妹），以及黛玉的丫鬟紫鹃、探春的丫鬟翠墨、宝玉的丫鬟晴雯、袭人等。（2）小组讨论：这么多人物中，你觉得谁是主角？为什么？
预设：贾宝玉。文中描写宝玉用的笔墨最多，不仅前前后后反复提到，还有详细的语言、动作描写，而其他人物则写得比较简略，有的甚至只提到了名字，因此，本文的主要人物是宝玉。小结：阅读古典名著时，根据笔墨多少、内容详略确定主要人物，也是我们常常用到的方法。2.品味形象：
（1）宝玉给你留下了怎样的印象呢？画出描写宝玉的语句，哪些地方给你留下了深刻的印象？在旁边写写批注。
（2）小组交流
（3）全班分享
①宝玉笑道：“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”②宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。”小丫头去了半天，空手回来，笑道：“晴雯姑娘昨儿放走了。”宝玉道：“再把大螃蟹拿来罢。”丫头去了，同了几个人，扛了一个美人并籰子来，回说：“袭姑娘说：昨儿把螃蟹给了三爷了，这一个是林大娘才送来的，放这一个罢。”宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：“放起来！”从这段话中可以体会到宝玉一点儿也没有公子哥的架子。大鱼风筝被晴雯放走，螃蟹风筝给了三爷，他却一点儿也不气恼，很大气。看到美人风筝十分精致，心中欢喜，便叫“放起来”，可以看出宝玉率直、开朗的性格特点。（4）教师引导：这些语句是抓住哪些描写写出宝玉的性格特点的？预设：抓住了宝玉的动作和语言描写写出了他的性格特点。宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝道：'若不是个美人，我一顿脚跺个稀烂。”这里通过对宝玉动作、语言、神态的描写，突出了宝玉率直、纯真的性格特点，还能看出他是个关爱女性的人。小结：借助文章中关于人物的细节描写，品味人物的性格特点，也是我们阅读古典名著时可运用的一个好方法。（5）在《红楼梦》第三回宝玉第一次与黛玉见面时，还有这样一段描写。（宝玉）……又问黛玉：“可也有玉没有？”众人不解其语，黛玉便忖度着因他有玉，故问我有也无，因答道：“我没有那个。想来那玉是一件罕物，岂能人人有的。”宝玉听了，登时发作起痴狂病来，摘下那玉，就狠命摔去，骂道：“什么罕物，连人之高低不择，还说'通灵’不'通灵’呢！我也不要这劳什子了！”吓的众人一拥争去拾玉。贾母急的搂了宝玉道：“孽障！你生气，要打骂人容易，何苦摔那命根子！”宝玉满面泪痕泣道：“家里姐姐妹妹都没有，单我有，我说没趣，如今来了这么一个神仙似的妹妹也没有，可知这不是个好东西。”贾母忙哄他道：“你这妹妹原有这个来的，因你姑妈去世时，舍不得你妹妹，无法处，遂将他的玉带了去了：一则全殉葬之礼，尽你妹妹之孝心，二则你姑妈之灵，亦可权作见了女儿之意。因此他只说没有这个，不便自己夸张之意。你如今怎比得他？还不好生慎重带上，仔细你娘知道了。”说着，便向丫鬟手中接来，亲与他带上。宝玉听如此说，想一想大有情理，也就不生别论了。预设：这一段通过对宝玉的语言和动作描写，写出了宝玉的率真与骄纵任性。当其他人都没玉，他不觉得这是一种优越感，反而觉得没趣，这也体现了宝玉的一种叛逆。小结：宝玉不仅是这个故事的主角，也是《红楼梦》这部小说的主角。文学评论家何其芳先生曾写道：“贾宝玉这个叛逆者的叛逆性不仅表现在他对于科举、八股文、做官等一系列的封建制度的不满和反对，而且特别突出地表现在他对于少女们的爱悦、同情、尊重和一往情深，也即是对于封建礼教和封建社会的男尊女卑的观念的大胆的违背上。”据统计，红楼梦塑造了四百多个人物，刻画了不同阶层、不同性格、不同背景的形形色色的人，期待我们在今后的阅读中去慢慢认识。【设计意图：抓住导语“宝玉给你留下什么印象”，通过自主感悟、小组讨论、教师追问、文本联读等方法，引导学生学习借助人物的细节描写，品味人物性格特点这一阅读方法，落实本课教学目标。】四、红楼寻“趣”
1.寻红楼“春趣”：课文的题目是《红楼春趣》，这次大观园里放风筝，到底“趣”在哪里？再次浏览文章，做好批注。
（1）趣在“放晦气”的民俗。放风筝时故意剪断扯线，让风筝飞走，认为可以放走坏运气。“林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢。”众人在放风筝的过程中都有着对美好的向往，仿佛风筝能让人忘记一切烦忧。（2）趣在大家准备放风筝和放风筝时的场面：准备放风筝时，小丫头们七手八脚地去拿风筝，还搬高墩，捆剪子股儿，忙乱的场面很有趣；放风筝时大家都很兴奋，说着，笑着、闹着，这样和谐的场面很有趣……2.教师补充：原文中还有这样一段描写。
探春正要剪自己的凤凰，见天上也有一个凤凰，因道：“这也不知是谁家的。”众人皆笑说：“且别剪你的，看他倒像要来绞的样儿。”说着，只见那凤凰渐逼近来，遂与这凤凰绞在一处。众人方要往下收线，那一家也要收线，正不开交，又见一个门扇大的玲珑喜字带响鞭，在半天如钟鸣一般，也逼近来。众人笑道：“这一个也来绞了。且别收，让他三个绞在一处倒有趣呢。”说着，那喜字果然与这两个凤凰绞在一处。三下齐收乱顿，谁知线都断了，那三个风筝飘飘摇摇都去了。众人拍手哄然一笑，说：“倒有趣，可不知那喜字是谁家的，忒促狭了些。”探春要放飞自己的凤凰风筝时，又来了一只门扇大的玲珑喜字的风筝，还带着响鞭，噼啪作响，更是让这画面热闹非凡，趣上加趣。3.寻书中之趣：在我国，风筝可谓是历史悠久，放风筝也早已成为一种文化的传承。用放风筝来祈求健康，驱除病魔，在隋唐时期就有记载。有很多学者认为，文章虽然写的是放风筝，但每一个风筝都是有深刻寓意的。作者曹雪芹为什么安排了不同的人放不同的风筝？不同的风筝又代表了红楼人物各自怎样的人生命运？感兴趣的同学可以到《红楼梦》中寻找答案。
【设计意图：整体把握文章内容，感受众人放风筝时热闹的场面；激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。】
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编辑：泡泡糖
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