两篇论文，是指硕士毕业论文和博士毕业论文；两个学位是指硕士学位和博士学位。如今这二者的含金量，都是较低的。因为现在的硕士学位和博士学位论文，大都毫无质量可言，其论文的写作已沦为论文的制作。
诚然，不论是硕士论文还是博士论文，毕竟都是大学生的论文。既然是学生的论文，也就不能做过高的要求。但是不能做过高的要求，并不就等于不做任何要求，不等于写出什么样的论文都可以毕业，尽管事实上大都可以毕业。也就是说，实际上写出这些含金量较低的论文的学生，就是能拿到毕业证书和学位证书，你不服也没用。
由于这两篇学位论文内容含金量的较为低下，与其相对应的两个学位的含金量，自然也就较为低下了。这得从论文的写作形式和写作内容说起。
1.论文形式——从写作到制作
现在的学位论文尤其是硕士学位毕业论文，几乎就是沦为了形式的产物。原先那种论文的写作，现已沦为了论文制作，并且个别人的论文还极有可能不是自己制作，而是花钱找枪手代笔的。为了对付查重，各人都有一套较为成熟的制作技巧，保证能够凑够三万多字，并且查重时顺利通过。这种毕业论文的制作本领，不仅是制作论文的职业枪手懂得，有些研究生也是无师自通的。研究生学位论文中的奇葩句和雷人句的出现，就是学位论文制作者应对查重率的结果，也是学位论文由写作而为制作的最有力的证据。
花三五千元请人制作一篇硕士学位论文，需求者感觉还是划得来的，不论是文科还是理工科。当然，博士论文就得更贵一些了。博士嘛，钱自然也得博一些的，尤其是那种非正规考入的论文博士。再尤其，就是那些在职的各级各类的公务人，他们在所谓的“攻读”博士学位期间，有几个是真正读过书、听过课，搞过研究的？有几个人的学位论文是自己动手写的？所谓论文博士，实为腐败博士。
现在几乎所有的学位论文内容的“摘要”，都写成了论文内容的介绍。所谓摘要，显而易见，就是把文章内容的要点给摘录出来。一个经过四五年本科学习，三年的硕士研究生学习的大学生，竟然连什么是“摘要”与“介绍”都搞不清楚。学生搞不清楚也行，还有老师呢。可老师也搞不清楚，其搞不清楚的依据就是这样的“介绍”，也能当做“摘要”而获通过。这就给人这样一种错觉，以介绍充当摘要是正确的，介绍就是摘要。后来的学生从网上获取此类信息，也就照葫芦画瓢。导致以介绍来充当摘要的做法，至今畅行不衰。谁要是写了一个真正的摘要，反倒会被视之为错误。这可真是“假作真时真亦假”啊！看来以后的语言工具书中，干脆便就坡上驴，再加上一条“摘要就是介绍”的词条吧。
为什么都以介绍来代替摘要？一是为了省事儿，介绍很好写，只要把写作提纲稍一修改贴进去即可。二是摘要很麻烦，很多学生甚至根本就不知道摘要写什么，因为他们对自己论文，究竟哪些是研究的要点，到底有没有要点等，压根儿就不知道。你让他写摘要，他去哪儿摘、摘什么呀。
学位论文写作，如今早已经形成了一套现成的套路。比如，第一章绪论，内容大都是A.B.C.D.E几个方面；全文总共得几章，以及必须得达到几级题目，字数不能少于多少等，都有明确的要求。整篇学位论文的写作，就像是在填充一个大括号似的，这也就将论文的写作，沦为论文的制作了。合乎写作规定要求的，就通过，就毕业。另外，在章与节、节与条等之间，既没有过渡段，也没有由总到分等的写作思路与习惯，形成直接断崖式行文的不良写作现象。至于有没有特色和创新，有没有货真价实的写作内容，谁管它呢。写作有规范这没错，关键是还应该重视内容的含金量吧。
这种不论是自己制作出来的学位论文，还是由他人帮忙参与写作，以致花钱由枪手制作出来的学位论文，用脚后跟想一下就会知道，其内容的含金量会怎样！
2.论文内容——从套话到空洞
不管是硕士还是博士研究生，既然是研究生，那就要重在研究相关学术问题的，不论是前沿性的学术问题，还是非前沿性的学术问题。大学的研究生教育与学习阶段，在学习相关的基础和基本知识的前提下，更主要的时间是用来读书、思考、研究和写作毕业论文的，以及围绕毕业论文的论题，亦即所研究的主要问题，发表一些前期初步性的学术成果。
阅读就是开阔知识视野，积累研究的素材，再通过比较分析、研究思考，最终不仅仅是了解和掌握了他人的学术思想，同时还要得出自己的思想成果。而且其中的研究生知识视野和思维能力的培养与提高，其意义应该是高于个人思想成果的形成。也就是不要急于获得鱼，而要获得渔，有了打鱼的能力、水平及方法，将来对鱼的获得，自然就是水到渠成的事情。
反观我们现在的研究生学习，既没获得鱼，也没获得渔。不论硕士还是博士，他们在研期间其实什么也没研究出来，所有的只是三万多字或十几万到二十几万字的空壳论文。他们在思想上，不论是思维能力还是思维成果，都是一片空白。既然是经历过研究生教育，无论硕士博士，你的研究收获成果是什么？有多少人能说清楚！这样的学生再走上大学讲台当老师，给那些与其年龄相差不太大的大学生上课，他们能上出什么质量的课，能培养出什么质量的人，就可想而知了。
学位论文从形式上看，洋洋洒洒、滔滔不绝，一章章、一节节、一页页地过去了，但你就是不知道都说了些什么内容，都具体讲了什么问题。说废话与套话甚至是假话，是当今学位论文的第一强项。若是想寻找出云遮雾罩、不知所云的案例，那可真的就是俯拾即是。事实上，作为一个研究生，会不会说废话、套话和假话，简直就是能否毕业的关键。这也是研究生的学位论文，不会写摘要的原因吧。抑或说，当下研究生的学位论文里，根本就没有什么值得真正论述的内容。
还有就是研究生毕业论文的答辩环节。业外人士一听硕士博士要参加毕业答辩了，还不知将学富五斗的硕士博士们想象和理解成怎么答、怎么辩呢。其实几乎就是既没有答，更没有辩的答辩。要说答，其实也有，就是参加答辩的学生，要回答导师们的提问。比如，你在某页某行错了一个字；某页某行的某标点符号不对；某章里的某节和某节的次序有问题等。可这些内容本应在之前的论文写作中完成，并不是答辩的内容。而真正的答辩内容却几乎为零。首先，导师组方面，也提不出有分量的学术内容，让学生答辩。其原因，一是没几个导师会将所有答辩生的论文，从头到尾认真看完，并弄清楚核心内容，所以也就提不出什么问题；二是担心提出有分量的问题，有为难学生之嫌，既影响同事关系，也影响学生毕业。其次，研究生方面，也没人敢和答辩组的导师进行答辩，尤其是辩。其原因，一是自己学术水平不高，心里没底；二是如果惹老师不高兴，投反对票那就不能毕业了。所以这种声势浩大的研究生毕业答辩，也就是走过场。这就是答辩会中无答辩的现实。
研究生学位论文空洞的主要原因，就是没有将问题意识和批判思维等思维方式，引入到高校的教学与科研中来。这样做的结果，只能是使学生在重复与记忆现有的知识，以及去肯定他人的成果。而肯定性的赞扬思维，倒是被老师们诠释得淋漓尽致，这也是导致学生的学位论文空洞无物的主要原因。我们总是对学生说，要学会“提出问题、分析问题、解决问题”，却不知道这种思路的前提，则是对问题意识和批判思维等思维方式与思维习惯的引入与养成。而我们的意识领域，对问题意识与批判思维，采取的是抵触情绪和抗拒心理的。这也就在平常的教学与科研中，自然而然地养成了没有问题意识与批判思维的不良习惯。
我们的这个世界，绝对是不完善和不完美的，甚至是美丑参半。人类社会进步的目标就是不断地完善，使之更加地完美。而使其进步完善的方法就是问题意识与批判思维，就是要能够不断地发现问题，并加以理想地解决，以达到完善的目的。不仅仅是社会生活如此，学术研究领域也是如此。不论是对已有的学术成果，还是对研究的新成果，都必须得具有批判思维和问题意识，才能有所发现，有所进步。
肯定性的赞扬思维，对此是毫无意义的。肯定性的赞扬思维的盛行，也就意味着是停滞不前，也就意味着是落后堕落。问题意识与批判思维，也是研究生们变被动学习为主动学习的关键所在，同时也就是创新思维与创新实践的开始。倘若是在此基础上的学习与研究，还何愁学位论文空洞无物，毫无创新成果？
也许会有人说，本文是在否定我国现有的研究生教育的伟大成果。笔者在此想说的是：在此咱也创新一把，改变一下习惯和思路，就不说那些“主流或主体是好的、成绩是主要的”之类客套话了，来个此不赘述，行不？
2019.11.08 10.33nc
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