朋友张校长的孩子在澳大利亚读大学，我咨询她对澳教育印象最深刻的是什么？是他们对孩子成长的过程关注得很细致，在家庭中，不少父母坚持写孩子的成长日记。学校要求老师密切关注学生的成长过程并作详细记录，这也是学校的一项常规工作。假如是家长某一段由于工作忙碌或者其它原因，对孩子的了解不够，只要到学校查看一下教师的观察日志，就可以了解到孩子在学校中详细的表现。
听了这些，我陷入了深思和愧疚，我们对自己的学生和孩子了解了多少？
教育是从了解孩子开始的！这句话就写在了合肥市行知学校的大门楼上。我第一次看到时，能理解这是徐文良校长对我们每一位行知老师和学生家长的一种期待和提醒，唯有细致的观察，才会有全面的了解。唯有全面的了解，才会有理解、包容、引导和激励，这才是适合孩子的、科学有效的教育！
我之所以感到愧疚，一方面是虽然在一年多的时间中，进出校园中有许多次有意或无意地看到这句话，但坦诚地说，对此，我只是停留在思想上的认同，并没有做到将它作为一个教育准则，很好地落实于自己的行动中。在学校，我没有做到像澳大利亚的老师们那样，对学生进行详细的观察记录，并以此为依据，给他们更合理的引导教育；在家中，我也没有因此多关注女儿的成长过程。甚至在爱人抱怨我对孩子关注太少时，却以“现在小学阶段让你多教育辅导孩子，等她上初高中以后，教育难度增大，那时你看我的表现”为借口，将责任推得一干二净。
另一方面，这一段与小外甥的相处，也使我颇受教益。与小外甥不常在一起，对他的观察和了解，以前主要是通过假期回家短暂的相处和家人对他的评价。总体的印象是：这孩子突出的优点是智力水平高、思维敏捷！突出的缺点是活力过强和顽皮程度不一般。比如听到远处有快速奔跑的脚步声，然后是一阵猛烈的、用脚敲门的轰隆声，不用开门就知道是虎哥光临。 然后是以其为首，我的孩子、小舅的孩子三人在一起疯玩，蹦上床跳下地、抢电脑玩游戏，时不时还会为争抢同一件玩具或玩电脑时间分配不均等问题，一会儿是张三向组织上（主要成员是他们的爷爷奶奶、爸爸妈妈等）告状，一会儿是李四哭起了鼻子。看着家中因他们的“破坏”而一片狼藉，组织上常常也没有好心情。虎哥作为老大，自然挨批评的也会多一些。他有时候表现得相当不错，不计较妹妹和小弟的不足，也听得进组织上的批评教育。有时候就显得有些“得理不饶人”了，性格比较急、脾气也有些燥。小男孩有时候调皮捣蛋或犯点小错误，如果能坦诚接受大人的几句批评也就过去了，但虎哥有时候会很较真，脸红脖子粗地争辩，大人们便认为他这是一个个性太强的缺点。
这一段虎哥到我这边过暑假，随着我对他的观察了解，我越来越被他身上的许多优点所打动。有一天晚上已经熄灯了，他躺在床上，小妹（我的孩子小润）躺在地板上，他们边斗嘴边打闹，一不小心虎哥的脚揣在了小妹肚子上，小妹立即哇哇大哭。这要是在老家，可能的处理方法是：这边有人安慰小润，那边有人批评虎哥，希望能给小妹些 “安慰”，早一点息事宁人。然而，虎哥可能会有争辩，比如“小妹也用脚蹬我了，只是我很坚强没有哭……”，那边又说“我哪蹬你了？我只是碰了你一下，哪有像你这样用力揣人的？”，一边说一边哭得更伤心。这时候大人们见调节无效果，免不了也有些“急躁”，诸如“你们三天不见面就想要到一起玩，见面玩不到三分钟，就没个好样子……”。过一段时间，虽然哭声、辩驳声、训斥声渐止，但难免有点“小朋友生气，大人们叹气”的尾声，调节结果属于“失败”和“基本失败”类型居多！
想到这里，我暗示了一下妻子，宣布道：你们两个小朋友在一起玩也没有什么大矛盾，小朋友的事小朋友自己处理，我们睡觉了。听了这话，那边小润的哭声似乎立即就降低了几分贝，虎哥这边也很快采取行动。他躺到小妹身边说：小妹对不起嘛！我真的是不小心的，要不你在踢我一下行不行？小妹显然受到感动，但哭声还挺大。虎哥说：我们玩一玩“锤刀剪子布”好不好？然后轻声嘱咐：你出锤子。接着是：哦！你赢喽！！（我没看到，估计他“启发”并“辅助”了小妹出“锤子”，然后自己出“剪刀”），伴随着“哦！你又赢咯”和“小妹你真聪明”的表扬声，小润喊出的“锤、剪子......”声越来越大。她显然由“被赢喽”的状态转入了兴奋的主动参战了。面对这在历史上可能是一触即发、不欢而散的“事件”，我和妻没动一点口舌就完美调停。妻向我竖了个大拇指后很快安然入睡。我却久久不能平静，不仅是为自己的英明，也为虎哥的睿智和幽默。
前天，虎哥和小妹出去游泳了，妻说：大虎这次过来，他们都担心他和小妹在一起玩，没有大人在一边的“监督”不一定能玩得好。现在看来，他们在一起玩得非常开心。我说：我们要引导他们向两个方向发展——第一，彼此要加强团结学会包容，遇到矛盾要会自我调节和处理。二个人在一起玩，尽量要多合作、多包容。有时候偶尔有小矛盾这也是正常的，小矛盾尽量不要“上交”，自己的事自己处理；第二，要彼此学习对方的优点。比如虎哥值得小妹学习的优点有：勤劳（我注意到，有时候请他帮忙干一些小事，他每次都是很爽快地答应，这一点比小妹要好多了）、节约（原本这次来，准备给他报一个乒乓球班，他说在这边的时间不长，交了学费学不完很浪费，坚决不上；给他一些零花钱，他常精打细算，用得很节省；给他买衣服，他也不挑不捡）、幽默（比如上例）、专注（妻带他到单位玩，好一会没见他，找出去才发现他正蹲在那儿，全神贯注地看蚂蚁和蜗牛打架，屋外那时候挺炎热，他一看就是好几个小时！听到妻说这件事，我感到相当震撼！这种专注可不是一般人所具有的品质。记得在一本书中看到，大科学家达尔文小时候就有这样超人的专注精神，常常因为观察小动物弄脏了衣服或耽误了吃饭，为此没少挨他爸妈的骂。我后来仔细询问了虎哥看到了什么？他说：蜗牛和蚂蚁是为了争抢一个饭米粒开始了战斗，一开始蜗牛占上风将米粒拖走了一段，几个蚂蚁一边跟在后面追一边邀来了一大批帮手，后来蚂蚁不仅抢走了饭米粒，还有几只蚂蚁钻进了蜗牛的壳中使劲咬他，蜗牛又滚又摔地想把蚂蚁摔下来，蚂蚁一次次被摔下又顽强地爬上去，战斗非常激烈，最后是蜗牛仓皇逃走）……。
小妹值得虎哥学习的优点有：细致（做作业或干家务都不马虎，能有条不紊地把事情做到位）、不挑食（吃饭从小就不让大人烦神，不挑食，吃完后碗里面、餐桌上都干干净净）、温和（遇事不急不躁，能心平气和地听得进别人的建议，和同学或小伙伴相处中，表现得也挺大度）、自信（我和爱人在小润小时候就达成以“激励教育”为主的一致认识，我们注意观察她点滴的进步，并及时给予鼓励，很少直接严肃批评她的不足。即便是遇到困难或挫折，一般也尽可能地通过引导，让她自己发现不足，进而努力改正过来。另外，她很幸运，学校老师们的教育方式也是以鼓励和引导为主，现在看来，这种教育方式还是比较成功的，小润很阳光也很自信，经常在学校和社区的各种舞台上当主持或进行才艺展示。总体各方面表现都很优秀，偶尔遇到困难她也很乐观）……。
了解了虎哥让我对他身上的许多闪光的优良品质有了更多的敬佩，了解了小润，也让我坚定了将“激励教育”进行到底的决定。我相信这种基于了解基础上的教育和引导，一定是一种有助于他们健康成长的、合理的教育！！！
附录：
受张校长分享的澳大利亚教育的启示，才有了上面的一点思考，于是又在百度上搜索到张志勇赴澳大利亚教育考察随笔摘要这篇文章【张志勇，山东省教育厅副厅长，一位令人敬佩的教育家！博客链接地址：http://blog.cersp.com/index/1005547.jspx 】，节选其中深受启发的教育元素，与博友们分享：
宽容——将包容和宽厚遗传给孩子
世界上许多城市都是沿河而建，墨尔本也不例外，亚拉河穿城而过。来到河畔，远远忘去，我们看到了一百多年前的老火车站，看到了用于承办1956年奥运会的南半球的第一座奥林匹克体育馆…….
我们在这里拍照，在这里观赏来来往往的各色人等。走着、走着，有一对母女，用小推车各自推着一摞、一摞的餐具，母亲走在前面，女儿跟在后面，从我们身旁走过。他们的身影刚刚消失在我们身后，突然就传来“哗啦啦……”一阵响声，闻声望去，不好，那位年轻的女孩推车上的餐具“哗啦啦”掉下车来，摔碎了不少盘子……，顿时白色的瓷片撒落了一地。
这时，我看到那位母亲停下脚步，走上前去，微笑着，与女儿说着什么，然后就与女儿弯下腰去，一块去捡拾没有摔坏的盘子，等等。在这个过程中，尽管我听不懂母亲向女儿说了什么，但凭我的直觉，我敢说，母亲没有对女儿的不慎有任何的生气，更没有任何的指责。这种宽容，让我心中涌起一股敬意。我不由得想起，如果是在国内，发生了这种情况，会产生什么样的情景。毫无疑问，指责、呵斥是在所难免的，甚至暴跳如雷、动手打骂的情境都可能在瞬间呈现在我们的面前。这情景，让我再次感悟到，母亲的这种宽容，是可以将包容和宽厚遗传给孩子的，是可以让孩子在人格和技能的培养中有一个宽松的环境。
【另据有关报道——以中国人的眼光来看，澳大利亚的儿童教育有两点给人印象深刻：一是“心狠”，体现在不娇养孩子身体；二是“宽容”，用来培养孩子人格和技能。】
图书馆——学习、休憩的重要场所
中午用过午餐后，雨也渐渐停了下来，我们决定去看看这里的图书馆。我们看的图书馆名为“New Brighton Library”。这个图书馆位于海边，是基督城最大的图书馆。这里的图书馆事业非常发达，全市每个乡镇都建有图书馆，各种图书馆有20多个。也就是说，平均2万人有一个图书馆。这些图书馆都有自己的特色。这些图书馆都为读者提供了周到良好的服务。每个人都可以办理借阅证，即使外国人，只要有合法的证明，也可以办理。这里的居民可以从任何一个图书馆借书，也可以在任何一个图书馆还书。只要你想借阅什么样的书，图书馆就免费为你在全国各地的图书馆代你寻找你所需要的书，然后把书邮寄给你。这种服务对儿童、残疾人是免费的，对有收入的人则收取一定的费用。市民在图书馆借阅的图书，一般要在一个月还给图书馆。
我们参观的这个图书馆上下两层，专门设有供儿童借阅图书的区域。走进图书馆，映入我们眼帘的首先是一群在这里免费为读者演出的乐队正在为读者们演出。在这个图书馆里，我们看到了上网者、在这里做作业的学生、看光盘的儿童，还有看书累了，躺在沙发上闭目养神的老者……更有在这里查阅各种资料的研究者……
据陪同我们考察的郜先生讲，这里的图书馆既是居民们学习、休憩的重要场所，更是与学生们学习和研究不可分割的学校教育的一部分。学生们做各种作业一般都要到图书馆里来查阅各种资料。如学生学习拿破仑的有关历史知识，老师们往往给学生一周的时间，然后让学生提供“你心目中的拿破仑”研究报告，并要在全班同学中进行交流。通过这种学习方式，学生既通过独立学习、查阅资料，培养了独立学习和探究的能力，又通过同学之间的交流，丰富了各自的认识，从而形成了对拿破仑的整体认识。显然，这种认识不是教师灌输给学生的，而学生通过自主学习、相互交流，主动生成的。
游学——澳大利亚中小学教育的重要课程
今天，我们悉尼转机澳大利亚首都堪培拉，前往我们这次澳大利亚教育考察的主要目的，南澳州首府——阿德莱德。大约中午12点，我们到达了堪培拉。吃过饭后，离我们转机前往阿德莱德的时间还早，我们借这个机会，参观了一下澳大利亚的国会。说实话，一开始，我对参观这个项目并没有多少兴趣。一是澳大利亚国会的设计、外观，并没有多少壮观、新奇之处；二是我们进去后，里面的陈设，也没有多少能引起我的关注。可是，正当我们即将结束在参议院的参观时，一群小学生的出现突然把我的情绪调动起来。从12日中午踏澳大利亚的国土开始，我们在每一个主要参观地点，都发现了在教师带领下，一群、一群中小学生的身影。这引起了我的关注和思考。
与美国国会一样，澳大利亚国会也是澳大利亚宣传自己的民主政治的重要场所。据介绍，澳大利亚政府为了向自己的中小学从小学习、了解国家的民主政治运作方式，政府每年都免费轮流组织中小学生到这里来参观学习。澳大利亚的民主政治就这样慢慢地从小真切地渗透进了中小学生的心田里（上图即教师在向学生们讲解澳大利亚众议院的议政方式）。
参观完国会，我们又去看了一个第一次世界大战的战争纪念馆。在这里，我们又遇到了在教师的带领下，到这里学习第一次世界大战历史的中小学生们。
主要城市，在每个地方，我们都看到了在教师的带领下，中小学生到这些历史景观、自然景点、或著名建筑物进行现场学习的场景。在布里斯班南岸公园，我们看到了在公园游玩的学生；在悉尼，我们看到了参观悉尼大桥的学生，在堪培拉，我们看到了参观国会和战争纪念馆的学生……要知道，我们刚踏入澳大利亚国土的第一天是星期一，今天是星期三，在国内参观考察，不要说正常的上课时间，就是周六、周日也很少能看到在老师的带领下，到各种景区、到历史纪念地、到著名建筑参观学习的中小学生的身影。我们怎么给孩子们一个童年，我们怎么让孩子们感受中国历史文化的博大精深，我们只把孩子们关在教室里去背诵枯燥的历史条文吗，我们只让孩子们在教室里背诵知识、没完没了作题吗？在这样的教育教学制约下，远离了对生活的感受，没有了对历史文化的探究，即使基本的生活能力、道德规范也难以让学生们真正建立起来，更不要说培养孩子们的创新精神、实践能力了！
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