二重构建教学法探究
——以《蜀道难》为例
二重构建，即在学生学习文本之前根据重要信息进行内容预设，然后再学习文本将预设的内容与学习的内容进行对比，达到深入地理解文本并且学会这一种文本的写作思路的方法。
现在以《蜀道难》为例简单地说明。
所有的诗歌内容概括起来，不外乎景、情、事、理四个字。《蜀道难》的特点是写景最多，抒情直接，叙事不多，几乎没有哲理倾向。这样的文章如何架构课堂，才能生动有吸引力，上出层次感，让学生参与度高，成为每位老师需要研究的第一步。要做到“目中有人”，恐怕要“先入为主”，在上课前，紧扣住标题中的关键信息“蜀道”和“难”字，充分激发学生的想象力，让学生先去想象“蜀道”究竟会是什么样子？蜀道又难在什么地方呢？
先不读书，学生分组讨论。得出蜀道的特点：
1.蜀道就是四川的道路，道路崎岖，非常不好走；
2.蜀道可能修在高山上，走在上面不敢往下看；
3.蜀道非常狭窄，而且山林非常多，有很多猛兽，还有“巴蛇吞象”，应该有大蟒蛇；
4.蜀道包括水路吗？好像四川的河流比较多；
5.好像四川许多山区容易塌方，很危险；
…
学生的思路打开、思维活跃之后，激动人心的时刻就要到来了，答案逐渐揭晓，开始阅读课文。读完课文，学生开始来研究：
1.蜀道的特点。2.难在何处和作者感受。
学生反复读诵课文，分小组概括出各段内容。
【参考】
1.高、古—历史久远—神秘莫测—天梯石栈—曲折：愁、叹
2.空、险—悬崖峭壁—悲鸟古木—连峰飞瀑—险恶：畏、愁
3.险、乱—峥嵘崔嵬—猛虎长蛇—吮血杀人—豺狼：咨嗟
学生小组回过头去对比，哪些是你想到的特点，哪些不是？
1.没有想到蜀道的历史那么久远，封闭的时间那么长；
2.没有想到还有瀑布，以为是只有大山；
3.没有想到蜀地有土匪强盗；
4.老师，不是说山里没有人吗？怎么又会有土匪呢？（路途漫长，各个路段不一样。）
……
【问题】在蜀道会受到哪些生命危险？（饿死、累死、被猛兽吃掉、被瘴气毒死、被吓死、摔到悬崖死掉、被瀑布重走、被石头砸死、被土匪杀死…）
蜀道的难已经理解了，那李白用了哪些方式来表达对“难”的情感抒发呢？
学生开始探究。
【参考】
1.语气词的运用，比如“噫吁嚱”“乎”“哉”等。
2.反复咏叹“蜀道难”。
3.特殊的乐府古题，诗歌语言自由，参差变化的句式灵活运用，与崎岖多变的“蜀道”特点一致。
4.夸张、想象、联想等修辞的运用，增加了艺术色彩。
课堂小结，学生感悟李白这首诗歌的浪漫主义特色。
二重构建法可以生动地将思想相对单薄但是写景丰富的诗歌讲授得有滋有味，妙趣横生，课堂层层推进，结构清晰，稳健有序，不至于东拉西扯，不知所云。这种方法既激发了学生的学习兴趣和想象力，拓展了学生的思路，又可以让学生深入理解诗歌的内容和感悟诗歌的艺术特色，降低对长篇诗歌的畏惧感，获得学习成就感。还可以训练学生的对比能力和探究能力，进而提高写作能力。
金山中学戚胜华老师评：
引人巧妙，从而非常简洁的推出整个课的结构思路：四得法。得曲、得数、得志、得人。纲目思路十分清晰。阐述也很中肯。但有一点我略感不足。现代教学资料都有重内容，重思想，却不重视艺术手法和技巧。略感分析和引导上对白诗如何巧妙，高妙的写出琵琶声的绝伦之美？你如何调动学生的感官，联想，想像来体会琵琶声之美略感不足。为什么白称琵琶声为琵琶语？这里面大有白居易诗歌的语言美可挖掘。达不到这点就谈不上艺术鉴赏的深度。 分析得数时，三个关键词：无聊、表演、感动，角度不统一（两个从琵琶女，一个从白居易），应都从白居易的角度。 不过总的还是不错的。我说的也不一定正确。
至尊宝
悬念开篇，堪称绝妙！
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