陳琴老師是國內的小學語文名師和吟誦名家，本博也有幸因爲國學教育與她結緣，雖未置妫丫谕缃涣鬟^程中深感投契。
她的學生經過六年語文學習，可以背誦十萬字中文經典和各類詩詞，語文水平遠遠高于國內學生的平均水平。
這裏轉發陳琴老師一份課件的部分內容，其中可以感受到她对教育的思考，对学生的关爱。相信这份课件中的内容對體製內學生的語文學習，乃至對海外華裔學生的中文學習，都會有啓發。例如陈琴老师的六年素讀课程安排，就非常值得参考。当然，如果是海外华裔学生，最好把小学一二年级开蒙的课程提前到4－6岁或者5－7岁间完成，原因本博已经多次解释过，因为海外有上小學後西文阅读超越中文阅读的压力，最好在西文阅读开始前完成中文开蒙，并且开始中文阅读。
陳琴老師博客地址：
http://blog.sina.com.cn/nanguojue陳琴：以儿童喜爱的方式诵读——“素读”方式例谈
“素读”就是不追求理解所读内容的含义，只是纯粹地读。
这种不求理解、大量背诵的方法是培养天才的真实方法，也就是右脑教育法。犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者，他们的基础教育就是以记忆学习为中心，强调反复朗读。 ——七田真
“素读”法跟我们今天的母语习得法到底有何不一样呢？
其一、旧时的素读，追求以记诵为目的。
阅读的积累和“素读”的积累是不一样的。“素读”积累更以背诵为目的。偶然的，随意的吟诵是无用的，足以消遣，不足以受用成果。得下一番切实的功夫，便是记诵。学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗，与其囫囵吞枣或是走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。这三百首虽少，是你自己的，那十部诗集虽多，看过了就还了别人……读了还不和没读一样！
藏书不难，能看为难；
其二、
（经典）这种作品有一种特殊效力，就是它本身可能会被忘记，却把种子留在我们身上。经典作品是一些产生某种特殊影响的书。
二、“素读”有量日日清：每日100字左右
六年的语文学习目标：背诵十万字，读破百部书，写下千万言。
经典“素读”的基本方法是：大经典，同并进；放声读，能成诵；重记忆，轻讲解；诵新篇，常温故。
各年段的“素读”课程安排
一年级上期：《弟子规》《小学对课》选背及50首唐诗
（从《唐诗三百首》中选出）
培养素读的恒力和耐力
每天二十分钟：日不间断
每个学生都有“素读”记录本，把每天要背诵的内容以镂空的方式摘抄下来，每天用零碎的时间复习、自查，也方便同学或老师抽查。
（如：九三曰：“君子终日……”何谓也？子曰：“君子进德……忠信……修辞……知至至之……知终终之……是故，居上位……在下位……故乾乾……虽危……）
素读的方法
组织形式：
教学方法：
教给学生基本的吟诵规则：
格律诗吟诵口诀（一）：
一二声平三四仄
入声规则很奇特
平声吟长仄声短
韵字平仄皆回缓
口诀（二）
一三五字可随意，二四六位须分明。
依字行腔气息匀，节奏点上停一停。
本音决定基础调，依字行腔很重要：
投
tou wǒ yǐ mu guā , bao
匪
fěi
投我以木桃 ，报之以琼瑶。
匪报也，永以为好也！
投我以木李，报之以琼玖。
匪报也，永以为好也！
先找那些比较严格的格律诗词，容易按照依字行腔、平长仄短区分出来的练习——
渔家傲 ·秋思
塞下秋来风景异
浊酒一杯家万里
羌管悠悠霜满地
多一些儿童乐于接受的内容，先培养吟诵的感情
螽斯羽，诜诜兮。宜尔子孙，振振兮。
螽斯羽，薨薨兮。宜尔子孙，绳绳兮。
螽斯羽，揖揖兮，宜尔子孙，蛰蛰兮。
吟诵，少讲解，以吟诵促感悟：
山一程
身向榆关那畔行
夜深千帐灯
风一更
聒碎乡心梦不成
故园无此声
字本来的感情色彩决定了气息的长短、急缓，
语调的高低、轻重——这一点跟朗读很不一样（朗
读往往是有语调决定情感，朗读靠拿腔捏调造势，
而吟诵只依靠文字的本音。）
千里黄云白日熏，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
熟听能读、熟读能诵。（听录音——）
把自己诵读的声音录下来，反复听。坚持每天跟读20分钟，每次是100字左右，整本《老子》一个多月就背完了，一本《论语》半年就可背得滚瓜烂熟了。
念！！听！！反复，是最好的记忆。
仅仅有伟大的目标是不能持久地保持行动力的，还必须有快乐。
“素读”与“海量阅读”双轨并行
课内强化素读功，课外推行自主式的海量阅读。
把题海课变成课外阅读课。
教师参与指导的课外阅读效果会更好。
经典“素读”与课外的海量阅读齐步走
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