课文配乐朗诵 张萍 [ 江苏省 省级优课]
地区： 江苏省 - 苏州市 - 吴中区
学校：苏州市吴中区迎春中学
发布时间：2015-04-22 01:39
优秀等级：
平均0.0分
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我要点评教学设计第一学时共1课时
十六、小石潭记 初中语文 苏教2001课标版
评论（0） 1教学目标
1、理清全文思路，背诵全文。
2、学习本文抓住特点描写景物、借景抒情的方法。
评论（0） 2学情分析
初二学生有一定的文言文阅读基础，在理解文意的前提下，拓宽学生思维，加深对文章的理解。
评论（0） 3重点难点
学习本文抓住特点描写景物、借景抒情的方法。
4教学过程
4.1 第二学时
教学活动
评论(0) 活动1【导入】解题导入
由“石潭”的含义导入。什么叫“石潭”？
（明确）石潭是岩石构成的深水池。
评论(0) 活动2【活动】研读文本
1、品“石”
小石潭是由岩石构成的。从哪些语句中可以看出来？
（明确）正面描写：“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻、为屿、为嵁、为岩。”
侧面烘托：“闻水声，如鸣佩环”水冲击在石头上，才会发出清脆悦耳的声响。
“水尤清冽”由于整个都是石头构成的，所以水特别清澈。
“青树翠蔓，蒙络摇缀”植物因石之形状各异而本身形状各异。
2、品“水”
水清澈，除了“水尤清冽”外，还有哪些句子描写出了水的清澈？
（明确）“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下彻，影布石上，佁然不动；俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”
分析：通过写乐鱼，鱼影，暖日，奇石，侧面烘托出水的清澈。
3、品其它景
文章除了写奇石、清水、乐鱼，鱼影，暖日这些景物外，还描写了哪些景物？也用一个形容词加一个名词的形式来概括。
（明确）青树、翠蔓、曲溪、错岸。
评论(0) 活动3【活动】赏析语言
我们用了简要的语言概括了景物的特征，作者很有文采，用了生动优美的语句描绘了出这些美景，请同学们自由朗读景物描写的语句，说说哪些词和句给你留下了深刻印象。
提示：可以从动词的角度、修辞的角度、感官的角度、颜色的角度、声音的角度、形状的角度、写作手法的角度------来谈。（赏析语言的时候诵读相关语句）
示例：斗折蛇行，用了两个比喻，就溪身而言，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的。就溪水而言，作者形容它像蛇爬行那样弯曲，这是流动的。动静结合来描写小溪，准确抓住了景物的特征。
（交流）“如鸣佩环”运用比喻修辞，调动了人的听觉，生动地写出了水声的清脆悦耳，表达了作者的喜悦心情。
“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻、为屿、为嵁、为岩。”运用排比，铺排出石潭边沿的各种形状，具体可感。
“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”描写了颜色，竹之青色、树之青色、蔓之青色，加上日光之金黄色，鱼之颜色，五彩斑斓，充满生机。另外又抓住了景物的动态，展现了生机勃勃的景象。
“其岸势犬牙差互”比喻修辞，生动描写出了石岸的形状互相交错的样子。
评论(0) 活动4【活动】体悟情感
1、作者身处这样的美景之中，生发了怎样的情感呢？在文中找出依据。
（明确）乐：“心乐之”“似与游者相乐”
忧：“凄神寒骨，悄怆幽邃。”
为什么会先乐后忧呢？
（联系背景）柳宗元满腹才华，并想用自己的智慧和谋略为朝廷出力，但因参加政治革新运动失败，被贬到偏远的永州地区，担任一个有名无实的司马，遂与山水结缘，写出了很多优美的游记，借以抒发被贬的情怀。
（明确）柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。见到小石潭的美景感到大自然的乐趣，心情欢快起来，但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，凄凉忧伤的心情又会流露出来。
评论(0) 活动5【活动】了解文体
《小石潭记》这篇游记散文生动地描写了小石潭环境、景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的悲凉凄苦之情。
这种文体在古代叫做“记”：主要记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情。
再次朗读课文，体会这种文体。
评论(0) 活动6【作业】拓展延伸
刚才我们跟着柳宗元去小石潭一游，现在我们要穿越回来，请你以导游的身份为游客介绍文中你最喜欢的一处景物。（动笔写在纸上）
评论(0) 活动7【活动】本课板书
小石潭记
柳宗元
抓住特征 寄情山水的快乐
景 —— 情
描写细致 触景伤情的凄凉
评论(0) 活动8【 】教学后记
《小石潭记》是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。为此，我确定本课的学习重点，要引导学生走进文本，赏析优美的景物，学习本文抓住特点描写景物、借景抒情的方法，培养热爱山水自然的情操。在赏析景物的同时，深入体会柳宗元当时抑郁悲凉的心境，领会作者寓情于景、以景抒情的表现手法。
具体教学过程中，我设计了解题导入，研读文本，赏析语言，体悟情感，了解文体五个环节，设计第一个环节的目的是让学生梳理课文内容，熟悉文本，这是接下来几个环节教学的基础。由于设计的问题由浅入深，所以学生能从文本中找到答案，学习的热情也很高涨，
这样就使得一开始的课堂气氛就较活跃。
再此基础上，我又设计了本课的两个重点环节：赏析语言和体悟情感。注重让学生在读中品，在品中读，反复诵读，反复品析。并且注重方法的指导，引导学生从动词的角度、修辞的角度、感官的角度、颜色的角度、声音的角度、形状的角度、写作手法的角度------来谈。
学生通过这节课的学习，既弄懂了这篇文章，又学到了赏析文章的方法。
最后的拓展延伸环节，在之前训练“听说读”能力的基础上，又锻炼了学生的“写”的能力，可谓多方面训练学生的能力。
我觉得语文教学不能把每篇课文、每种知识点割裂开来讲。语文能力是需要逐步积累的，是需要我们教师在每堂课中有意识的训练的。只要继续训练，学生的能力自然会得到提高。
阅读《小石潭记》选段，完成1-5题。
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
1.下面哪一组句中加点词的意义相同。( )
不可久居 心乐之
A B
居庙堂之高 而不知太守之乐其乐
以其境过清 佁然不动
C D
策之不以其道 吴广以为然
2.下面句子中加点词没有词类活用的是哪一个？( )
A凄神寒骨 B 腰白玉之环 C公将鼓之 D 躬耕于南阳
3.文中“伐竹取道”四个字写出了小石潭怎样的特点以及人物当时怎样的心理。
4．选文语言生动，极好地突出了景物的特点，请以“斗折蛇行”为例作简要分析。
5．柳宗元在给朋友的信中曾经写道：“时到幽树好石，暂得一笑，已复不乐。”结合选文内容，谈谈你对这句话的理解。
1.B
2.D
3. ①表明小石潭无路可通、人迹罕至，侧面写出其环境幽僻的特点。②表明作者被悦耳水声吸引，产生一探究竟的愿望，突出其内心之“乐”；
4．采用比喻，把小溪比作北斗七星一样曲折，比作蛇爬行一样弯曲，生动形象地表现了小溪曲折、悠远的特点。（写出比喻1分，有具体分析1分）
5．作者看到小石潭的潭水清澈、树蔓葱郁、游鱼戏水等景象，作者的内心是快乐的（１分），但他的快乐是表面的，是寄情山水后的暂时排遣，当他回到现实之中时，贬居生活又使他感受到悄怆悲凉。在游玩后更增添了几许忧伤。（1分，意思对即可）
