田玉梅：新课程教学中要注重“设疑”与“留白”

新课程教学中要注重“设疑”与“留白”
田玉梅
（贵州省瓮安县银盏镇银盏学校）
新课改的根本是以人为本，人本教育的核心是人的发展。人要发展就得学会创新，要学会创新就得在新课程教学中注重“设疑”与“留白”。
一、“设疑”与“留白”
古人云：“为学患无疑，疑则进也。”又云：“学成于思，思源于疑”。可见在教学中引领学生质疑问难，培养学生的质疑能力，自古就为人们所重视。在当今形势下，通过教师的“设疑”能更好地培养学生的思维品质，为创新教育服务。
绘画中的“留白”，空灵虚幽，方寸之间尽显天地之宽，文章中的“留白”，惜墨如金，正是给读者留下了思维的空间，才有了联想和悬念。语文教学也不能太实，太实了就如无翅之鸟，无源之水。因此，语文教学也要重视“留白”。通过“留白”，能更好地培养学生的个性化思维，从而实现人的个性发展。
小学语文课是最有灵性的。要激活其灵性，就得虚实相生，浓淡相宜，就得在教学过程中，学会“设疑”与“留白”，让学生在学习过程中感悟和体验，经历着由“山重水复”到“柳暗花明”的认知心路历程。
二、精于“设疑”
“师者，所以传道、授业、解感”。没有“疑”，哪来的“惑”，没有“惑”，你解什么？教学要“解惑”，首先就得“设疑”。“疑”在学生成长中具有重要的作用。“设疑”无论是在教学设计还是在教学过程中，都是一个重要的环节。新课改热潮中，教师应努力使教学在不断的设疑、质疑、解疑的过程中进行，让学生拥有个性思维的空间，实现自主学习、自主交流与合作。
我县的杨老师教学《丰碑》一文，在导入新课后设疑如下：①文章开头在交待了恶劣的环境和残酷的战斗后说：“将军思索着”。将军思索着什么呢？②课文为什么用“丰碑”作题目？为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？③当知道被冻死的是军需处长时，将军为什么眼睛湿润了，并向军需处长敬了一个军礼？④文章最后为什么说：“将军什么话也没说，大步走进漫天的风雪中。”并且说：“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”紧接着，杨老师安排足够的时间让学生质疑、讨论、交流。
杨老师“设疑”的特点在于“精”。其具体表现是：①富有开放性，所提的问题有着思维的广度与深度；②富有个性，每个学生都可以有独特的感悟和体验，不必寻求答案的唯一；③富有启发性，能激发学生的好奇心和求知欲，激发学生发表独特见解，表达自己真情实感的欲望。杨老师的教学体现了学生是知识和方法的发现者的意识。她能努力使课堂开放，让学生始终处于“问号”之中，鼓励学生展开想象的翅膀，在语文所提供的情境中任意翱翔。
主动质疑问难是学生主动学习的充分体现，是学生自学能力的重要标志。若“疑能自决，是非能自辨”，则标志我们的语文教学进入了一个新的境界，实现“学生是学习的主体”的教育理念就成为可能。
三、巧于“留白”
小学语文教学中，“留白”的运用能体现阅读行为的个性化特征，使学生思维活跃，内心得以震撼，实现自身的独特感受和心灵独白，并将学生的思维推向最佳阶，从而实现教学的无声胜有声的佳境。
杨老师在学生充分的质疑、讨论、交流之后，临近教学结束之时说：“一个掌管粮食和衣物的军需处长，面对饥饿，面对严寒，没有给自己留下一件可保暖的棉衣，活活地被无情的冰雪冻死了。”稍作停顿后，继续说：“是什么支撑着军需处长的行为呢？这与‘将军的思索’、‘晶莹的丰碑’、‘崇高的军礼’以及‘大步走进风雪中’、‘胜利会属于谁呢？’有什么关系？”说到这里，杨老师的话音戛然而止。
在此后的几分钟时间内，我们感受到了课堂的安静，气氛的紧张，思维的活跃，内心的震撼和感情的升华。唐代司空图曾以“不着一字，尽得风流”作为含蓄的艺术至境，是因为诗歌意境蕴含着读者再创造的无限空间；课堂教学的“留白”应更如“竹外桃花三两枝”。杨老师“留白”的特点在于“巧”。巧在学生的疑惑到了一点就破的程度；巧在学生的思维已经到了佳境，充满着灵性；巧在课堂教学已临近结束。这种巧妙的“留白”，足以点燃学生的理想、情感与智慧的火花，焕发他们体验与创造的原动力。
四、“设疑”与“留白”相映成辉
从杨老师的授课中，我们感受到了“老师不仅是学生知识的传授者，更是学生学习的合作者和引导者”的教育理念。她能放下师道尊严，用一颗“无知”的心来对待课堂，对待学生，与学生一道徜徉在教学的情境中，感受教学的乐趣。从而进入了教学的“启而不发、导而弗牵”的境界。
“设疑”与“留白”，是一种教学艺术，也是一种教育智慧，更是一种教育境界。“设疑”是“留白”的基础和前提，“留白”是“设疑”的延续和目的，两者相辅相成，相互促进，相映成辉。“设疑”与“留白”对于实现学生的个性发展，提高创新能力，实现合作与交流，完成知识学习、能力培养与情感体验三维目标的有机结合有着重大的现实意义。
精心“设疑”和巧于“留白”，是一个优秀的教师所应有的品质。在教学实践中，只要我们树立起科学的教师观、教学观和学生观，具有正确的教育教学思想，具有强烈的课改意识，具有以人为本、个性发展的教育理念，我们就一定能够实现教学的精于“设疑”和巧于“留白”。