《巴西》说课稿

各位评委、各位老师，上午好：

我今天要说的内容是人教版七年级下册第九章第二节巴西的教学设计。下面，我将分别从说教法、说教材、说学法、说教学过程等四个方面进行说明。 一、说教材

1、课标要求

（1）在地图上指出巴西的地理位置、领土组成和首都；

（2）根据地图和其他资料概括巴西自然环境的基本特点；

（3）说出巴西在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训；

（4）根据地图和其他资料说出巴西种族、文化、人口等人文地理要素的特点。

2、地位与作用

《巴西》是人教版七年级下册第九章“西半球的国家”中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状。巴西是拉丁美洲的缩影，学习本节内容就能了解拉丁美洲。巴西无论是自然环境还是人文氛围都极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例，为学生的终身学习提供了方法。       

3、三维目标

 1）、知识与技能:   

（1）认识巴西的位置范围和自然环境，了解巴西的民族融合。     

（2）概况并归纳亚马孙热带雨林的危机及保护措施。

（3）认识巴西的城市化问题及解决方法。

 2）、过程与方法： 

（1）利用角色扮演、图片和相关资料，帮助学生认识巴西是民族大熔炉的缩影。     （2）利用角色扮演、图片和小组讨论帮助学生了解亚马孙热带雨林的破坏和保护。     

（3）利用视频、图片和相关资料帮助学生了解巴西多元化的文化。

3）、情感态度与价值观

通过本节课的学习，使学生树立正确的资源观、环境观和发展观，激发对地理的学习兴趣，探讨地理的学习方法。

3、重难点

 1）、教学重点

巴西的自然环境；巴西的首都；巴西多元化的文化及人种构成特点；亚马孙热带雨林的作用、开发和保护。

2）、教学难点

  （1）、巴西人种构成的特点。

  （2）、亚马孙热带雨林开发的现状、遭受破坏的原因和保护的措施。

二、说教法

1、学情分析

七年级学生感情丰富，思维活跃，求知欲强，好奇心切，在知识接受上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识。因此，在学习巴西时，要多采用一些激趣的方法，如：创设情境、多举例、多以图片展示，增强学生的好奇心和求知欲。  

2、说教法 学法

1、创设情景法

让学生在轻松、愉悦的环境中身临其境地学习新知，激发学习欲望与兴趣。

2、角色扮演法

生动形象的角色扮演，不仅能增加课堂趣味性，更能突破重点，化解难点。

3、合作探究法

让学生在地理课堂上学会合作，学会交流，学会学习，培养学生合作探究学习能力。

三、说学法

观  思  议  展 

四、说教学过程

【创设情境  激趣引入】

创设情境：同学们，今天老师要带你们到一个美丽、神奇的国家去旅行，哪个国家呢？强烈激发了学生的好奇心和求知欲。

播放一段学生喜闻乐见的含有巴西首都、巴西文化及热带雨林的动画视频，让学生对巴西有个初步印象，同时自然导出本节课题

【行前准备—巴西自然环境】

  行前准备

  我们要带哪些物品呢？

（设计意图：教学设计从生活体验出发，贴近学生生活，容易引起学生情感共鸣。同时自然引出下面对巴西自然环境的学习。）

在学习巴西自然环境的基础上通过分析巴西的气候类型，然后学生自主归纳总结出行前需要准备的物品，如：凉爽的衣物、防晒的生活用品、防蚊虫的药品等。

（设计意图：这部分教学是全篇教学的基础，为后面的学习做好铺垫，打好基础。）

【第一天—走进新都】 世界上最年轻的人类文化遗产

教学设计：这部分教学向学生展示大量精美的图片，让学生对巴西利亚在城市规划、布局、环境保护等方面的成功做法产生形象而感性的认识。

【第二天—感受文化】

这部分教学用大量精美的图片、视频，向学生展示巴西独特而多元的文化，使学生对巴西文化产生感性而鲜明的认识，同时体现美乐课堂，营造轻松、愉悦、具有亲和力的学习氛围。

然后小组内角色分工，扮演布卡一家，由布卡一家分析巴西人种构成的特点。

（设计意图：七年级学生活泼爱动，参与热情高，创新能力强。通过生动形象的表演，学生很容易就能理解巴西人种构成的特点。突破重点，化解难点。）

【第三天—丛林探险】

这部分教学通过大量唯美的图片，让学生感受亚马孙热带雨林的魅力和作用，同时又通过触目惊心的图片，让学生震惊人类对热带雨林的破坏，产生忧患意识和环保意识。

（设计意图:1、感性材料符合七年级学生的年龄和认知特点；

   2、亚马孙热带雨林的作用和破坏对比鲜明，强烈唤醒学生的环保意识。）

然后思考亚马孙热带雨林的作用，以及分析热带雨林破坏后产生的问题 合作探究：

全民大会：拯救“地球之肺"

议题之一：各方代表（当地农民、开发商、经济官员和环保官员）发言，从自身角度出发，各抒己见。阐述：亚马孙热带雨林开发的现状，了解破坏的原因。（设计意图：创设情境，给学生以身临其境之感，激发学生的主人翁意识。）

活动设计：请四位同学分别扮演当地农民、开发商、经济官员和环保官员，分角色发言。 其他同学认真倾听，了解亚马孙热带雨林破坏的原因，为保护措施的制定提供感性材料。

活动方式：小组讨论，合作探究；学生自由发言，畅所欲言

议题之二：保护热带雨林的措施

雨林的砍伐要与人工造林相结合，鼓励保护性的雨林开发方式；  

1、 加强雨林管理和保护，建立自然保护区； 

 2、对非法砍伐破坏森林者，处以严厉处罚；  

 3、控制人口数量,  走可持续发展道路。      

4、加强环境意识教育,  使公民认识到雨林破坏的严重后果与保护雨林的意义，提高公民的环保意识。  

5、建立环保基金，使管理者从中受益。  

6、国家均衡各方利益，谋求经济多种发展途径。

（设计意图：培养未来公民必备的地理素养，引导学生关注人口、资源、环境和区域发展等问题；培养学生正确的处理人地关系，形成可持续发展的观念）

总结：

这节课你收获了什么？

五、板书设计

学习巴西位置、地形、气候。

了解巴西独特的文化，理解人种构成特点

亚马孙热带雨林作用、破坏、保护措施