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执笔｜熊儿子
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语文虽然不是历史，但也不是虎皮。我们绝对容忍不下打着杜撰的幌子，随意捏造历史的现实。我们对抗日神剧零容忍，对假课文自然也是。
最近，有关小学语文教材中出现“假课文”一事引发广泛热议。
先是有《校长怒了！还有多少假课文在侮辱孩子的智商？》的帖子在网上流传，而后有媒体采访的学者和教育工作者认为，“语文不是历史”、“即使有一定的想象和虚构，也是可以容许的。”
这些所谓教育工作者们虽然含糊其词，但意思其实很明确：语文课本的故事，无关乎历史，只是所谓的艺术加工而已，用不着大惊小怪。
如果顺着这样的思路思考下去，可能很多人就懵逼了。——“似乎他们说的没错啊？”
然而，错误实在是再明显不过了。——既然是编故事，何必扯过名人的大旗，打着教育的名义，把杜撰出来的根本经不起推敲的假事安在一个可以考证的真人身上？
在创作的过程中，作者在一定程度上的确可以进行文学性虚构，但是这里有个前提：这种创作作品一定要是非启蒙毒物，或者是非教育读本。
在人生观和世界观还未完全建议起来之前，不要给孩童灌输太多半架空历史的故事，否则很容易给人以一种模棱两可的感受。
夏令营的较量、日本马桶书可以喝、德国下水道.....等一系列虚构出来的暂且称之为文学作品的故事，笔者至今仍旧记忆深刻。当然，这些故事的人设现在已经崩塌，其留给笔者的印象并不是很好，甚至很恶劣。——课本上的所讲述的故事，又有多少真实呢？我们的教育工作者，为什么要从小灌输给我们这些虚假的知识呢？
当然，如果仅仅于此，笔者倒也说不得什么，毕竟人都有一个傻逼的阶段，到了年岁也许可能就好了，想不通的事情不去想了，人生可能也就这么过来了。但是，笔者终归还是害怕那些迈不过坎的孩子，转身投向所谓的“还原历史”的怀抱。
当然，还有一件事很让笔者笔者不爽：这些所谓的文学创作，其主人公大多是外国人，为什么不能编造一个中国人尽善尽美的故事呢？
我这么说，可能有人会怼我一句，“你这是民粹主义作祟”。但我始终绕不过一个坎：这些人往往是“严于律己，宽以待人”，对于中国的某些夸大宣传，他们往往能找出一百个理由指出其中的不对。
需要声明的是，我并非说夸大宣传是好的，我只是看不惯这些人的德性而已。——这些人往往会跟在“寻找真相”的后头，解构掉那些经过严肃考证的英烈形象。
嘚啵嘚这么多，其实意思很简单：如果要把文学性虚构的创作放进课本，那就不要半推半就，完全架空历史就好，因为这对祖国未来的影响还蛮大的。
当他们不再相信课本，很可能转向相信那些所谓的“寻找真相”、“还原历史”的怀抱。这时候，如果某些小丑再粉墨登场，那就非常尴尬了。
Ps：实习阶段，可能马上要跳戏，但请大家不要着急取关，我慢慢写，你们慢慢读。
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