谈到古诗词鉴赏，穆老师就有很多话要说，咱们就从学生平时的作业说起。
在平时的练习中，只要做答课内古诗词鉴赏，学生们基本都会，而且不会错，为什么？因为老师都讲过，而且让学生记下来，只要按照题纲背诵即可。
但是这样，却培养了孩子的“惰性”，不爱思考，并且孩子根本就不知道如何去答题，长此以往，问题就会出现。典型的表现就是考查课外古诗词鉴赏。
只要考到课外古诗词鉴赏，孩子就问题就会出现。
那么，我们的学生该如何做好古诗词鉴赏题呢？穆老师给出如下建议，感兴趣的同学可以接着往下看！
一、背诵书本上的古诗词，包括注解和翻译及手法
二、学会读懂古诗词
积累关键实词含义最重要，跟着老穆逐字解释古诗词。
三、掌握古诗词考点及其知识点〔略〕
四、学会做古诗词鉴赏题
五、学会订正试题，并整理在错题集上
亲爱的家长朋友们，你们清楚了吗？加油哦！
要考好古诗词，就必须学好古诗词，要学好古诗词，就应了解古诗词的基本特点。
古诗词的特点可以从不同的方面归纳。但我认为，有以下四点是学习时应当了然于心的。
一，“诗言志”。这里所说的“志”，不能简单地理解为志气、志向，还包括心情，感情，情感，理想，希望，抱负，等等。诗人写出一首诗，总要表达一定的“志”，不会平白无故写这首诗。比如我们耳熟能详的《鹅》，短短18字，写得活灵活现，固然表现了作者儿时的才气，但是，也表达了他热爱自然，热爱生活的情怀。倘若只能读到“观察细致，形象生动”，那就太肤浅了。
二，古诗讲究含蓄，很少直说。
就好比我们平常说话吧，上午到了十一点半了，有人说，我肚子饿了；有人说，我肚子咕咕叫。前者直说，后者含蓄。你不让诗人直说，那他就要想方设法，拐弯抹角地说。比如早春时节，诗人看到路边或河边一排柳树，嫩芽初发，嫩枝在风中摇曳，十分惹人喜爱。该怎么写？“碧玉妆成一树高”，作用比喻手法，直接把柳树看成小家碧玉，小家碧玉化了妆，长得像一棵树那么高，亭亭玉立，婀娜多姿。“万条垂下绿丝绦”，一排柳树，嫩枝在春风中摇曳，充满了生机活力。作者故作惊讶，“不知细叶谁裁出”，“裁”字十分精当，一个裁衣高手，竟然把这么一排柳树嫩叶裁剪得如此精细，令诗人惊叹。“二月春风似剪刀”。仍是比喻，把二月春风比喻为心灵手巧的裁缝，一剪一剪，裁出眼前一副美景，巧夺天工。
作者赞叹眼前春景，更赞叹春天给大地带来的生机与活力，新春给人新的希望。
诗词中用到的表现手法（有称“艺术手法”，“表达技巧”的）多种多样，修辞手法，借景抒情，托物言志，衬托，虚实结合，动静结合，等等，但是，这些手法，并不需要学生背下来，只需掌握一些通常使用的手法即可，只要能把诗读懂，读到作者心里去，分析起来自然顺理成章。
三，把握诗中的意境（也称意象）。“境”指诗中描述的对象，主要又人，事，物，景，情。“意”是描述对象中蕴含的作者的情感。也就说，意境是蕴含作者情感的对象。比如“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，“帆”是“孤”的，“碧空”是“尽”的。好友离别，作者孤零零一个人，站在江边，目送友人远去，一直望到碧空的尽头，一个“孤”字，既写出诗人此时的孤独感，有含蓄的表达了友人孤独的担忧。下句，唯见长江天际流，此时，长江流的仅仅只是水吗？作者的忧思犹如这流不尽的江水，也就是说，江水包含着诗人的忧思，诗人的忧思就像这流不尽的江水。
“碧空”“江水”之境，都饱含了作者的之意。
四，理解诗中的感情基调。所谓基调，就是诗中最明显最容易“看出”的情感倾向。是喜还是忧？是悲还是乐？都可以从作者的用词用语中感觉到。然后进一步挖掘，为什么喜？用什么手法来写喜？
以上四点，均不见经传，是我在诗歌鉴赏教学中总结出的规律，恳请大方之家不要讥讽。
明白了一些问题，再辅以诗歌鉴赏的学习资料，自会触类旁通。
古诗词，包括文言文部分要出成绩，需用慢火“温补”，急不来。
为什么？
现在中小学的语文课程标准，增加了很多古文古诗词篇目，不只是简单的增加数量，多数具体的知识点考察点，比如字词释义，这些都是需要平时的学习中扎实掌握的。特别诗词，还涉及许多广而深的历史、文化、人物背景及作品意境。
一次考试没考好，完全可以通过查漏补缺认真看看是哪些问题，失分比较严重的题认真做归纳整理，在以后的学习中有意识地加强。
当然最好是长期打算，在接下来的学习中注意多积累，尽可能拓展文言诗词的阅读。
加油！
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