互联网的好处毋庸置疑，但越来越多的人在享受其便利的同时，也渐渐失去了使用它的初心。在海量信息面前，如何将互联网真正当成学习工具和有效获取资讯的平台，是人人都应思考的问题。
日常生活中，我主要用互联网科研、工作，与人交流。随着经验的积累，我越来越习惯这种学习和工作方式，因为网络环境下的研究性学习让我：
1. 能够很快介入一个领域。借助海量数据库，及时了解学科动态以及核心概念。更重要的是，在这里，我能获得众多研究者的经验——非正式化的知识。就我个人而言，在网络心理学、市场调研等方面的学习上，互联网都让我受益匪浅。
2. 能够直接与该领域的专家或老手交流。在网上，你甚至可以质疑、批评对方的研究。在对社会网络的探索中，我与国外研究者的交流，就充分利用了互联网带来的便利。
3. 能够建立工作之外的人际关系。在传统的学习过程中，老师就是老师，学生就是学生。但是，互联网在逐步打破一些游戏规则。
4. 能够较快产生成果或成果雏形。相对以往的学习方式，借助庞大的数据库和专业论坛，你能直接获得各种操作经验，缩短从学习到应用的过程。
总的来看，我算是得益于这种学习方式。然而，随着硬盘里积累的资料越来越多，思考东西的雏形也越来越多，我也产生了强烈的困惑，开始反思这种学习方式的弊端：
非线性组织的网络知识，容易让人陷入对知识本身的追求。有时候，你不是为了解决问题在学习，有限的精力很容易分散。
从学习到应用的过程变短，容易使人忽视很多东西。回顾自己保存的部分雏形，虽然也很精彩，但在经历较短的从学习到应用的过程，体验成就感之后，我又会连忙去做下一件事，没来得及将一个雏形或理念进一步完善、系统化。
在维护网络人际关系方面所花费的成本同时也会挤占进一步学习、思考的时间。
既然互联网时代的学习有诸多优点，怎样绕开其弊端，高效达到目的？我认为，至少有三种思路更值得重视。
1. 通过资料学习。
根据来源的不同，学习资料可以分为网上的零散资料和正式出版的书本资料两种。和网上的资料相比，书本上的东西往往成体系，比网上零散的资料更有用。如果仅凭网上的资料学习，用于检索、筛选、整合资料的时间，在学习过程中所占的比例，的确远远大于通过书本学习时所占的比例。
2. 通过身边的人学习。
我比较赞成这样一种观点：制约研究展开的主要因素，一是资料的获得，二是研究方法的习得。从书本上、网上获得资料并不难，但在具体操作方面，书本和网络信息的表述可能不清晰。你或许也曾因一个非常小的问题，在某件事上卡壳很久。这时候，你需要借助同事、老师、导师等身边人的帮助，直观、形象地学会如何操作。更重要的是，在这个过程里，你可以学习对方解决问题的思路。具体技巧是学不完的，关键是根据对方的行为风格，看对方在解决问题时所采取的巧妙方法。
3. 通过网络社区的关键人物学习。
通过身边的人学习，存在一个缺陷，就是视野有时会受到限制。同时，由于各种利益纠纷，身边人很难将真本事教给你。这时，你可以通过网络社区的关键人物学习，进入一个具体领域，尽快找到该社区的核心人员，直接与他/她打交道。这种学习富于互联网时代特征，在解决新兴问题的时候，非常有价值。
由于互联网的匿名性，任何人都可以将自己的看法毫无顾忌地发在网上。于是，在网络世界的思想碰撞中，你可以看到他人还没意识到的思想火花。这些思想火花对有心人来说，可能是启迪思维的「燎原之火」，一些思考中的疑惑、死角等在大火中「烟飞灰灭」，一些假象在火焰中「原形毕露」。网上讨论的这种特点，对科学研究具有特别的意义。
还有一点值得注意的是，网上的信息传播带有「大众传播」的特点。即便有关一个事物全部真实特性的信息都能在网上找到，它们也容易在传播中被分解。在网上，这些信息分布不平衡，对接收者来说，分布的不平衡就造成了接收的不平衡。某些特性，由于反映它的信息接收次数多，就容易被重视，反之则容易被忽视；有些重要的特征则湮没在传递强度高、反映其他特性的信息中。
作为海量信息的接收者，在处理这些有用信息时，你需要反复平衡、检查，以免在存在结构性缺陷的信息基础上进行研究。毕竟，在处理某些领域的信息时，网上信息的「贝叶斯效应」造成的处理成本非常高，有时甚至可谓「致命」。
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