让我们，齐步齐走，
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我在这里
学生会写议论文吗，如果初中并没有刻意训练过？
让我们换一个问题，初入高一的学生，有对现象的观点和态度吗，会说理？肯定是有的，说理是人的本能，从可以表达，就是在表达、证明自己的观点和态度。说理，是社交的基本方式，哪怕是歪理，人也会设法为自己的行为找到理由。
那么，可以把观点和思考有序、清晰地表达出来吗？可以让思考向前走一步而更深刻，直指事物的本质与根源？那是需要通过学习经过训练才能达到的。
从学生的习作中也可看出，清晰表达，磨砺思维，让说理更符逻辑更有思辨，将是议论文写作训练中的重点。
第一次议论文的写作的集体讲评，从认识议论文开始，进行思辨说理的初步磨砺。
入校首次写作题目选择的是2020年全国模拟卷：
手机，是便利生活的新技术、新工具，更是打开新世界的极速窗口。新技术的发明，旨在改变人们的生活方式，为学习和工作带来更多机会和可能。但是，现下大众特别是青少年群体，在如何使用手机，如何给手机定义呢？是娱乐消遣的工具，还是获得新知的工具，是创造之器，还是消耗之源？
本作文题有具体的情境、任务——座谈会上讨论手机该不该进校园，需要选择一种身份，表达一个明确的观点和思考，提出希望和建议，完成理由的陈述，这就把抽象的议论换成了具体的说理。
学生在手机的使用上都或多或少遭遇过各种不同的“阻力”和“管控”，这很能引起他们内心具体的冲突，引导他们在“手机功效”“学习范围”“校园场合”的结合中做出判断，在手机进校园的利弊比较中做出选择，并在当下的社会现实中就如何使用手机作出新的思考。
那么在明确表达态度后，必须对观点进行阐释，对事理利弊进行判断，这必然要说理。
什么文体最适合说理？自然是议论文。
写作后，先通过测评量表进行自我测评，以此熟悉写作要达到的各项标准。
首次接触，学生自评肯定是摸不到门道，但目的在于传递对关于该文体相关要素的信息。
各位老师、家长好：
关于“手机该不该进校园”，可以说是争议满满，而今天，我就以学生的身份，来发表一下我的观点。
一直有一些所谓的教育大家说，要想毁掉一个孩子，就给他一部手机。
我一直认为这种观点是非常片面的，但几乎所有的父母都信这一套。于是，家长们就有了一个正当的理由来没收我们的手机。我认为，如果手机的功能只能用来消遣时间，那它一定不能被称为“新四大发明”之一，手机，可以辅助学生搜索一些在字典、书本中得不到的东西，例如语文的一些文言文典故，语文的阅读理解，英语单词的一些衍生的词组……这难道也是无用的吗？
在家长看来，他们一天的工作很辛苦，需要手机来帮助他们排解，而认为学习是一件幸福的事，有了手机只能分散注意力，导致成绩下滑。我作为一名学生，每天学习是真的很累，而玩一下手机却好像“犯罪”一般。有时写了一下午的作业，拿起手机玩，正好被爸妈看见，就是玩了一下午的手机，这种事情我经历过了太多次！每每想起，仍是觉得委屈。我认为，大人需要排解压力，学生也要啊！手机是一个很好的解压工具，控制好使用时间，谈何影响学习？
在学校李，上课认真听讲、整理笔记，下课上上厕所，收拾一下东西，平淡无奇的生活中的我们，好像没有一丝色彩，只是平平淡淡的考生。如果手机进入校园，课堂上，认真听讲，课间，可以适当放松放松，拿出手机来听听歌，看看新闻，但这样的话，需要学生们十分自觉，自觉不上课偷玩手机，自觉先学习再娱乐，自觉不再睡觉时间玩手机……这样，可以减少课间的吵闹，也可以很好地放松心情，何乐而不为呢？
综上所述，我认为手机可以成为学习的工具，帮助更好地理解学习；手机也是很好的排压工具，可以让生活多姿多彩；课堂和课余时间应区别对待，适当放松，让学校更加轻松，带着良好的心情。
这是否是一篇议论文？
讨论很有意思，只有让学生表达，你才能真实明白他们的认知程度，然后才会发生有效教学。
从学生的讨论中可以初步看出他们对文体以及写作意图的认识：
学生1：我觉得是的，我觉得文章说的很真实，完全说出了我的感受，引起了我的共鸣。我觉得不错。
学生2：我觉得这篇文章的写作摇摇摆摆的，有点像议论文，有点像记叙文，我分不清。
学生3：我觉得这篇是想写成议论文，但不小心让叙述的过多了，又不像议论文了。
——这里两个学生都再有意识地从表达方式上对文体进行区分。他们都觉得，议论文，一定是议论为主的。
学生4：即使她是引起了你（学生1）的共鸣，这也不能是一篇议论文，因为它不能让我信服，我作为家长或老师，我还是不能觉得应该让手机进入校园。
——这是从达到的写作目的上进行区分。议论文的写作目的是让人信服、认可自己的观点和态度。
学生5：我觉得不是合格的议论文，因为没有明确地表达观点，虽然读下来是认为该进，但是文中并没有明确地表达。
——议论文必须观点明确。
学生6：不仅没有观点，我觉得文中的语言很偏激，一直再发泄牢骚和不满，如何发泄情绪能达到目的，那么手机老早就进了校园了！
学生7：（受到了学生6的启发）是的，我也觉得，我觉得要让一个观点被人接受，还是要把自己理由说明白，不能偏激。
——议论文不是发泄情绪，而是客观、多角度地陈述道理，分析原因。
学生8：文中说，家长玩手机不让学生玩，我觉得不是所有的家长都是这样；同样，手机给了学生带进了校园，真的可以如文中所说的这样吗，我觉得只是一种猜测。
——议论文中不能把想象当成事实，即使是价值预设，也要找寻事实根据。
面对现象（世界），表达态度，亮明观点，并对观点、态度进行严密、客观、多元、理性的理由阐释，最终形成文字，让读者信服。
这就是议论文。
议论文的基本功能是说理，往往就是揭示和阐释事物内在的因果关联。说理是议论文写作的关键。
说理是人的本能，是社会交往的基本方式。所以哪怕是歪理，也要设法为自己的行为找到正当的理由。要讲理，就要思辨。所谓思辨就是思考，分辨。慎思之，明辨之。在充分考察事物的具体背景，来龙去脉、前因后果的基础上，做出具体的判断。
如何更思辨？让说理走向深刻，可以从这些角度入手：
（1）追根溯源，探究本质。
由表及里，由浅入深地挖掘现象存在的原因：文化、价值、历史角度，人物行为的真实心理等。
（2）预测影响，剖析利害。
我们往往会采用归谬法。假设对方的论点是正确的，那么加以推论，引出及其荒谬的结论，这样对方的观点就不攻自破了。
（3）同类联想，以小见大。
同类同质事件，拓展形成普遍意义，将思考普遍化。
（3）辩证思维，逻辑严密。
思考要一分为二，全面客观，是在善意驱动下对他人的指正，是一个尽可能贴近客观的反映。不是道德审判，不是情绪宣泄，不是人身攻击，甚至只是人们之间友善的探问和交流
（5）谋议方法，解决问题。
讨论是为了解决存在的问题，那么具有可操作性的方法将让讨更真实有效。
学生写出了很不错的分析（分论点）。
然后，就是对分论点进行审视、规范，找到更贴切的表达；
更要试着向前走一步，找出现象的本质和根源。
比如，从虚拟世界与真实世界的界限；从游戏和学习的界限、共性、矛盾；从学习工具的转变；从自控力与外力；从校园中人与人之间的信任、交流、沟通；从课间与课余的时间规划；……
这只是入格的第一步。
如何扣住话题和观点进行分析，在具体的分析中如何紧扣分论点，则是在写作中慢慢入格提升的。
我的班级第一写作课，我要传递的写作观一直是：质朴为文，真实表达。
最有力量的文字，是揭示事物本质、直指现象根源的文字，是源自自我真诚生活的真实表达，那是最能打动人心的力量。而这样具体情境具体任务中的写作，无疑是在让写作真实地发生。即使没有接受过“训练”的学生也可以基本让议论文写作入格。
而我要做的，不就是让他们质朴为文，真实表达，让思辨在笔下发生吗？
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