以高考命题研究专家王涛老师提出的“三元方法论”为核心，针对本系列教程，现面向全国高中学校组织深度教研共同体。以学科专家内部教学指导、内部资料共享、内部互动教研的形式，开展直接服务高中写作教学的大型公益活动。
作文语言取胜之道
——制定考前作文语言训练策略应该考虑“三性”
近年来，关于作文语言的研究可谓百花齐放，百家争鸣。大家观点各异，思路迥然，真是“戏法人人会变，各有巧妙不同”。简单梳理这些成果可以发现，他们大致可以分为两类：学校派研究和学院派研究。所谓学校派，主要是指一线教师群体；所谓学院派，主要是指是硕博研究生群体。
这两派研究各有利弊，学校派的研究多从实际出发，较有针对性，但多数理论高度不足，提供的解决方法简直不能称为方法，也就不能解决问题，比如，这类研究中经常给出的方法有：综合运用多种修辞手法，融入真情实感，增强语言幽默性等等。综合运用多种修辞，等于告诉学生作文中运用的修辞越多越好，这就好像是说，只要是好的东西就往作文里塞，因为塞的东西好，所以作文也就一定好。这逻辑实在不通，就好像那句广告词里说的“劲酒虽好，可不要贪杯哦”。人参虽好，当饭吃未必就有益健康；修辞虽好，作文中满是修辞也未必就好。而像“融入真情实感”“增强语言幽默性”这类“方法”，其实是“目标”，方法的重点应该是如何“融入”，如何“增强”。学院派的研究点多数集中在词语的外在运用、搭配、模仿等方面，理论性强，但是带有很强的个人偏好，不切合高中实际教学，因此，同样不能解决问题。比如，张霞的《形容词的修辞作用与中学生作文语言表达效果》指出词汇的修辞性的重要性，以形容词为切入口，全面分析形容词具有的修辞功能以及其与语言表达之间的关系。且不说学生是否能理解那些高深枯燥的语言学理论，也不说学生是否有这样大量的形容词积累，只说抓住个别词类研究而忽视作文的整体性，这本身就是很有问题的。
因此，制定考前作文语言策略时，应考虑三方面的问题，即：作文的整体性、学生的差异性和考试的限制性。从作文的整体性上考虑，语言必须为文章中心服务，语言是中学生作文的语言，不是语言学家研究的“一般的语言”，不能把语言与文章割裂开研究；从学生的差异性上考虑，每个学生都有自己特定的语言风格（或许不成熟），他们并不一定能驾驭我们喜欢的风格，策略制定应该充分考虑到学生间的差异性；从考试的限制性上考虑，学生的知识储备有限，学生学习作文的时间有限，因此，我们的方法必须讲究效率，像海量阅读这类方法，并不适用于大多数学生。
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