□李淑英
幼儿进入三岁以后，生理和心理两个方面都在循序渐进的发展，进入幼儿园学习和生活，是幼儿人生中走入社会的第一步。从这个阶段开始，幼儿将要脱离长辈和家长的呵护，独自一人面对陌生的环境，走向具有个性的人生起点，但客观地说，孩子此时会存在许多的不适应。因此，我们应该了解这个年龄阶段幼儿的特点，并有针对性地进行引导与帮助。那么，这个阶段的幼儿处在一个什么样的发展状况呢？
三岁的幼儿对新鲜事物和喜欢的事情有浓厚的兴趣，在这个前提下，大部分幼儿能够以认真的态度对待成人教他做的事情，并且也有试着要做一做的愿望，比如，看见新玩具，愿意动手摆弄，也愿意看成人演示，情绪好的时候也能按成人的要求做事情，这些能力的初步形成，是幼儿接受教育的良好前提条件。
三岁幼儿的社会性心理也开始发展，大多数幼儿很愿意和小朋友在一起玩耍，基于幼儿社会性发展的趋向，除了家庭生活之外，应该尝试集体生活的氛围，把孩子送到幼儿园带入一个新的天地，为孩子学会与伙伴交往提供机会。实践表明，经过幼儿园生活体验的孩子，在综合能力方面明显地优于没有接受集体生活的孩子们。
在观察中我们会发现，三岁多的孩子无论参与什么活动，常常是先做后想或者是边做边想，而不能做到想好了再做。比如，幼儿进行插塑活动……率先并没有目标，而是在过程中发现自己插的物体有点儿像什么，并在这个基础上继续伸展。这就是由动作引起思维认识的活动。幼儿园提倡玩中学，做中学也是基于此原因。
一般幼儿只会简单的推理，不会逻辑推理，这一特点表现在三岁幼儿不能理解反话，比如说有的家长对孩子说：“你不吃饭我就不带你去奶奶家。”……孩子听了不理解那是反意话，而马上做出要去奶奶家的准备，因此对孩子的教育尽量不要说反话。因为孩子理解问题很直接，我们希望家长坚持对孩子进行正面引导。
直觉形象思维是孩子的年龄特点，孩子喜欢模仿，如喜欢模仿成人说话的语句、口气，看到别人玩什么马上放下自己的东西去模仿，他们自己觉得已经长大了，别人做的事情都想尝试一下，我们不可低估孩子的模仿性。幼儿正是通过模仿来学习，成人的语言、举止、习惯都要注意，为幼儿树立正确的模仿榜样。比如，为幼儿创设学说普通话的语言环境等。
三岁幼儿的行为活动受情绪支配的作用很明显。虽然他们知道自己已经长大了，要上幼儿园了，但从情感上却舍不得离开家人，这使家长很伤脑筋。怎样解决孩子的入园焦虑，一般幼儿园都要设立“入园适应课程”，针对性地解决这些问题。
在了解孩子发展现状的基础上，应该认识到孩子面临的入园过渡期的阶段特点，并根据幼儿需要针对性培养。提几点建议供家长参考。
1.幼儿独立性培养
从幼儿入园的第一天起，要让幼儿懂得我长大了，我是大孩子了，许多事情都要自己尝试去做，让幼儿体验独立的从大门口走进幼儿园，并接受卫生老师的晨检，逐步学会独立地做事情。
2.生活能力培养
逐步教会幼儿学习自己洗手、自己入厕（大小便自理）、自己吃饭、自己学习穿脱衣服、穿脱鞋、系扣子等。引导孩子开始关注自己需要完成的小任务，学习自己事情自己做，提高幼儿的自理能力。
3.能申述自己要求的能力培养
鼓励幼儿向老师提出自己的要求，如需要入厕、喝水、添饭等，并请家长让孩子练习申诉要求的句式，如，老师我还想吃馒头；如果只是告诉孩子多喝水，有问题告诉老师，而不让孩子从自身角度尝试一下的话，孩子不能完全理解和学会表达。
4.正面教育，耐心引导
对待孩子之间的纠纷要合理解决，家长要避免因为幼儿同伴之间的不愉快，而对孩子带有倾向性的训斥，比如“他打你，你就不知道打他”等倾向性的语言。要从小培养孩子宽容、谦让以及合群等良好的心理品质。
5.要以积极的情绪感染幼儿
在幼儿入园初期，不要过多的询问幼儿园的情况，淡化幼儿不适应的过程，积极引导幼儿保持良好的状态，并分析幼儿的反应，及时与教师沟通，通过合理的疏导，帮助幼儿及时解决一些心理问题，尽快适应幼儿园生活。
总之，幼儿进入幼儿园学习与生活，对孩子来说是一个全新的生活课程，希望家长以积极的心态和适宜的方法，辅助孩子顺利度过新生入园适应期，为三年快乐的幼儿园生活，奠定良好的基础。
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