作文学与教
罗晶晶
写作体现学生的综合语文素养。写作在语文教学中是一个重点。一、二年级是小学生写作的起步阶段。低年级学生好奇心、表现欲强，想象力丰富。老师要保护、珍视孩子的这种天赋，引导他们把自己所思所想所感表达出来，自然地走进写话。下面谈谈我是如何用陶行知教育思想指导低年级孩子写话的。
“生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心，即生活与教育密不可分。教学活动是人类生活中的一部分，脱离生活的教学活动是不存在的。其中，语文教学更是离不开生活，可以说生活中处处都存在语文教学。而写作也可以从生活中汲取养分，是我们取之不尽，用之不竭的写作源泉。离开了生活，作文就成了无源之水、无本之木，失去本色。
写话，需要一定的生活积累。有了生活的积累，写话时，脑海里就会闪现生活情境。学生根据自己脑中的情境进行写作，贴合实际，展现人情。
但是，低年级学生的生活经验有限，并且没有细心观察事物的好习惯，所以写话练习往往写不好，这就需要老师的指导和帮助。教师在教学写话时，应有意识地指导学生去观察，去感受，从观察事物中获得丰富多彩的写话素材。大自然本身就是一幅美丽的画卷，地大物博，给学生直接的、美好的感官享受，教师要引导他们去观察，去描绘，感悟人心，体验生活，引导学生去表达自己的所见、所闻、所感。让学生拥有一双善于发现美的眼睛，做一个生活的有心人，在生活中增长阅历，在生活中练就写话本领。
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”写话教学应当加大积累，厚积而薄发，促进语言表达。
首先要让学生广泛阅读，有的要熟读成诵，积累语言 语言的积累离不开文质兼备的书籍。而好的书是一种精神食粮，可以开阔视野，陶冶情操，增长知识，从而提高学生的认读水平和写作能力。因此，教师要鼓励学生多读书，给学生创造课外阅读机会，增加学生的课外阅读量。让学生在大量课外阅读中丰富自己的知识，增加语言的积累。我在平时的教学中给学生提供早读10分钟和午读20分钟的课外阅读时间，并给二年级学生推荐适合他们的读物。比如：《小学语文课文同步拓展阅读》、《古诗文诵读》和《童话故事》、《成语故事》，以及学校图书馆定期发下来的课外书，让学生在阅读中积累语言。对于那些优美的词、句、段，鼓励学生写在摘抄本上，并请学生熟读背诵。我还一个月举行一次摘抄本评比，给平时认真积累的孩子下发一些小奖励，这样孩子的阅读积极性更高了。积累的多了，学生在写话中就有话写了，语言也更丰富、更生动了。
其次要读好文本，在阅读中激发学生的写话灵感 陶行知说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。”在实际工作中，很多教师往往忽略了教材文本对学生写作的指导作用。其实，读好文本，用好文本，对学生的影响是巨大的。
教材中的文本往往是经典的，它们意境优美、语言优秀、内容生动、情感丰富，能给孩子带来美的熏陶和享受，教师适当点拨能激发学生创作欲望，使学生产生写作灵感，就能写出具体生动的作文来。语文教材既注重传承传统优秀文化，又注重展现现代社会风貌，如散文《秋游》，说明文《有趣的发现》，记叙文《蚕姑娘》，诗歌《一株紫丁香》，童话《蜗牛的奖杯》，寓言《狐假虎威》，对话式《英英学古诗》等。教材语言规范贴切，浅显易懂，充满童趣。如果教师有意识引导学生利用好教材这个写话资源宝库，灵活地把教材的内容转化到写话中去，相信学生的语文素养、写话能力都能得到普遍提高。
学了《秋游》这篇课文后，可让学生结合自己的亲身体验，也来写写自己的外出活动；学了《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》，就来续写故事；学了《水乡歌》，也来写写《家乡歌》，体验写诗歌的快乐；学了《云房子》，让同学们来写写天空不同形态的云；学了《小动物过冬》，请学生思考并想象：到了第二年春天，青蛙、小燕子和小蜜蜂相见的时候，他们会说什么？充分挖掘教材资源，激发学生写话灵感，或模仿或创造，是低年级教师引导学生写话的有效方法。
指导低年级学生写话时要注重读写结合，读有利于写的提高，而写又有利于读的表达。两者相辅相成，相互促进，互相提高。
“一千个人就有一千个哈姆雷特”，不同的人阅读同一本书的感受不同；同样的，不同的人写作时内容和情感也是不同的。正所谓“同阅一卷书，各自领其奥；同作一题文，各自擅奇妙”。写作应该有自己的风格，写出自己的真情实感来。不能一味模仿，千篇一律，失去自己的写作风格和魅力。
如何提高学生的写作能力？还是要从小抓起，养成多观察、善思考、勤动笔的好习惯。《小学语文新课程标准》指出：低年级的写话，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这就是人们常说的“我手写我口”。
低年级的孩子以直观形象思维为主，所以，刚开始写话时注重看图写话。图的内容贴近学生的生活，是他们所熟悉的景和物。这样学生就会写，并且有话可写。陶行知曾说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”在写话中，我让孩子写出自己的所见、所闻、所感。真实地反映自己的内心，写出自己的真情实感来，这样的写作是真实的，真正展现了学生独有的写作个性。
《可爱的动物》写话要求观察一种生活中常见的动物，说说它的样子，再用几句话写下来。学生先选择自己喜欢的动物，再根据自己平时所见、所闻，把这种动物写出来，非常真实。比如：有的学生写猫，他就写“小猫有一对三角形的耳朵，脸上长满毛，一双眼睛又大又亮，是个捕鼠能手”。有的学生写狗，他就写“狗的耳朵很灵，能看家。一有陌生人来，狗就会发出‘汪汪汪’的叫声”。学生通过动物的样子和声音来进行写话，把动物写得真实而又可爱。
在写作中鼓励学生多思考。陶行知一直推行“创造教育”，让学生的学习“自由”。教师应让学生在写作中自由发挥“创造性”，让他们自由地写话。写话时，教师不能提供固定的写作模式，而应该给学生提供一个广阔的创造空间。写作没有统一的要求，也没有统一的标准，让学生尽情地“我手写我口”。学生的创造力无限，想象力丰富，写出的作品风格不同，魅力无限。
在写话过程中，教师鼓励学生想象和创造，最后把所思所想用文字表达出来。有时，写话内容离学生的生活比较远，这时我会创造形象的生活情境，让学生融入情境，进行写话。并且，教师鼓励学生大胆地插上想象的翅膀，把内心所想写出来。例如：学了《狼和小羊》这篇课文，教师创设情境：狼不想再争辩了，他向小羊扑去……让学生续写故事结局。学生开动脑筋，想象结局，用文字表达出来。写话中展现了学生独有的思想和个性，充满了魅力。
用陶行知的教育思想指导低年级学生写话，让学生多观察，感悟生活，增加阅历；引导学生多阅读，积累语言，找到灵感；鼓励学生多思考，所见所闻，学会表达。教师指导学生写话，让学生挣脱束缚，写出自己的所见、所闻、所感，展现自己的写作水平。
（作者单位：昆山花桥国际商务城花溪小学）
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