作文学与教
罗晶晶
写作体现学生的综合语文素养。写作在语文教学中是一个重点。一、二年级是小学生写作的起步阶段。低年级学生好奇心、表现欲强,想象力丰富。老师要保护、珍视孩子的这种天赋,引导他们把自己所思所想所感表达出来,自然地走进写话。下面谈谈我是如何用陶行知教育思想指导低年级孩子写话的。
“生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心,即生活与教育密不可分。教学活动是人类生活中的一部分,脱离生活的教学活动是不存在的。其中,语文教学更是离不开生活,可以说生活中处处都存在语文教学。而写作也可以从生活中汲取养分,是我们取之不尽,用之不竭的写作源泉。离开了生活,作文就成了无源之水、无本之木,失去本色。
写话,需要一定的生活积累。有了生活的积累,写话时,脑海里就会闪现生活情境。学生根据自己脑中的情境进行写作,贴合实际,展现人情。
但是,低年级学生的生活经验有限,并且没有细心观察事物的好习惯,所以写话练习往往写不好,这就需要老师的指导和帮助。教师在教学写话时,应有意识地指导学生去观察,去感受,从观察事物中获得丰富多彩的写话素材。大自然本身就是一幅美丽的画卷,地大物博,给学生直接的、美好的感官享受,教师要引导他们去观察,去描绘,感悟人心,体验生活,引导学生去表达自己的所见、所闻、所感。让学生拥有一双善于发现美的眼睛,做一个生活的有心人,在生活中增长阅历,在生活中练就写话本领。
俗话说:“读书破万卷,下笔如有神。”写话教学应当加大积累,厚积而薄发,促进语言表达。
首先要让学生广泛阅读,有的要熟读成诵,积累语言 语言的积累离不开文质兼备的书籍。而好的书是一种精神食粮,可以开阔视野,陶冶情操,增长知识,从而提高学生的认读水平和写作能力。因此,教师要鼓励学生多读书,给学生创造课外阅读机会,增加学生的课外阅读量。让学生在大量课外阅读中丰富自己的知识,增加语言的积累。我在平时的教学中给学生提供早读10分钟和午读20分钟的课外阅读时间,并给二年级学生推荐适合他们的读物。比如:《小学语文课文同步拓展阅读》、《古诗文诵读》和《童话故事》、《成语故事》,以及学校图书馆定期发下来的课外书,让学生在阅读中积累语言。对于那些优美的词、句、段,鼓励学生写在摘抄本上,并请学生熟读背诵。我还一个月举行一次摘抄本评比,给平时认真积累的孩子下发一些小奖励,这样孩子的阅读积极性更高了。积累的多了,学生在写话中就有话写了,语言也更丰富、更生动了。
其次要读好文本,在阅读中激发学生的写话灵感 陶行知说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和写作的熟练技巧。”在实际工作中,很多教师往往忽略了教材文本对学生写作的指导作用。其实,读好文本,用好文本,对学生的影响是巨大的。
教材中的文本往往是经典的,它们意境优美、语言优秀、内容生动、情感丰富,能给孩子带来美的熏陶和享受,教师适当点拨能激发学生创作欲望,使学生产生写作灵感,就能写出具体生动的作文来。语文教材既注重传承传统优秀文化,又注重展现现代社会风貌,如散文《秋游》,说明文《有趣的发现》,记叙文《蚕姑娘》,诗歌《一株紫丁香》,童话《蜗牛的奖杯》,寓言《狐假虎威》,对话式《英英学古诗》等。教材语言规范贴切,浅显易懂,充满童趣。如果教师有意识引导学生利用好教材这个写话资源宝库,灵活地把教材的内容转化到写话中去,相信学生的语文素养、写话能力都能得到普遍提高。
学了《秋游》这篇课文后,可让学生结合自己的亲身体验,也来写写自己的外出活动;学了《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》,就来续写故事;学了《水乡歌》,也来写写《家乡歌》,体验写诗歌的快乐;学了《云房子》,让同学们来写写天空不同形态的云;学了《小动物过冬》,请学生思考并想象:到了第二年春天,青蛙、小燕子和小蜜蜂相见的时候,他们会说什么?充分挖掘教材资源,激发学生写话灵感,或模仿或创造,是低年级教师引导学生写话的有效方法。
指导低年级学生写话时要注重读写结合,读有利于写的提高,而写又有利于读的表达。两者相辅相成,相互促进,互相提高。
“一千个人就有一千个哈姆雷特”,不同的人阅读同一本书的感受不同;同样的,不同的人写作时内容和情感也是不同的。正所谓“同阅一卷书,各自领其奥;同作一题文,各自擅奇妙”。写作应该有自己的风格,写出自己的真情实感来。不能一味模仿,千篇一律,失去自己的写作风格和魅力。
如何提高学生的写作能力?还是要从小抓起,养成多观察、善思考、勤动笔的好习惯。《小学语文新课程标准》指出:低年级的写话,应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来,消除写作的神秘感,让学生处于一种放松的心态,这就是人们常说的“我手写我口”。
低年级的孩子以直观形象思维为主,所以,刚开始写话时注重看图写话。图的内容贴近学生的生活,是他们所熟悉的景和物。这样学生就会写,并且有话可写。陶行知曾说:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”在写话中,我让孩子写出自己的所见、所闻、所感。真实地反映自己的内心,写出自己的真情实感来,这样的写作是真实的,真正展现了学生独有的写作个性。
《可爱的动物》写话要求观察一种生活中常见的动物,说说它的样子,再用几句话写下来。学生先选择自己喜欢的动物,再根据自己平时所见、所闻,把这种动物写出来,非常真实。比如:有的学生写猫,他就写“小猫有一对三角形的耳朵,脸上长满毛,一双眼睛又大又亮,是个捕鼠能手”。有的学生写狗,他就写“狗的耳朵很灵,能看家。一有陌生人来,狗就会发出‘汪汪汪’的叫声”。学生通过动物的样子和声音来进行写话,把动物写得真实而又可爱。
在写作中鼓励学生多思考。陶行知一直推行“创造教育”,让学生的学习“自由”。教师应让学生在写作中自由发挥“创造性”,让他们自由地写话。写话时,教师不能提供固定的写作模式,而应该给学生提供一个广阔的创造空间。写作没有统一的要求,也没有统一的标准,让学生尽情地“我手写我口”。学生的创造力无限,想象力丰富,写出的作品风格不同,魅力无限。
在写话过程中,教师鼓励学生想象和创造,最后把所思所想用文字表达出来。有时,写话内容离学生的生活比较远,这时我会创造形象的生活情境,让学生融入情境,进行写话。并且,教师鼓励学生大胆地插上想象的翅膀,把内心所想写出来。例如:学了《狼和小羊》这篇课文,教师创设情境:狼不想再争辩了,他向小羊扑去……让学生续写故事结局。学生开动脑筋,想象结局,用文字表达出来。写话中展现了学生独有的思想和个性,充满了魅力。
用陶行知的教育思想指导低年级学生写话,让学生多观察,感悟生活,增加阅历;引导学生多阅读,积累语言,找到灵感;鼓励学生多思考,所见所闻,学会表达。教师指导学生写话,让学生挣脱束缚,写出自己的所见、所闻、所感,展现自己的写作水平。
(作者单位:昆山花桥国际商务城花溪小学)
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