吴晓静
小学阶段作文教学，应该站在儿童立场，尊崇儿童天性，展现孩子内心的璀璨世界。游戏式作文教学是适合儿童内心需要和成长天性的方式之一，能让作文教学带着孩子生命的体温和童年的色彩，可亲可近可信可感，成为师生之间共同的情感媒介和师生生命成长的自然需求，成为最自然的存在方式。
设计理念：童年是游戏的世界，在孩子的成长中，没有什么比游戏更吸引。把游戏引入作文，既激发了学生上作文课的兴趣，又为学生写作提供了素材。让孩子在享受游戏乐趣的同时学会观察、学会合作、学会思考，在玩乐的同时发展孩子的语言表达能力，让作文成为孩子的内心需要。
教学目标：
1. 让学生在游戏中获得乐趣，积累写作素材，培养写作兴趣。
2. 学会观察，养成观察的好习惯。
3. 从细节入手，抓住人物的动作、心理，把作文写具体。
教学过程：
1. 同学们，今天老师要和同学们玩一个有趣的游戏（板书游戏名），“鱼”加了双引号，肯定不是河里的鱼，猜猜是什么？
【设计意图：课堂伊始，设置一定的悬念，激发学生的好奇心，激发学生参与游戏的热情，渲染课堂气氛。】
2. 同学们的答案五花八门，到底猜对了没有呢？我不告诉你，请你看视频。
3. “鱼”是什么？（玻璃珠）想玩这个游戏吗？我们先来了解游戏规则。
4. 出示游戏规则，听录音：在规定的时间（60秒）内用筷子在浑水中夹起玻璃珠，放到旁边的空盆里，不得用手接触玻璃珠或盆子。每组两名参赛者，游戏结果根据小组所夹玻璃珠总数评奖。
【设计意图：游戏都必须要有一定的规则，这是游戏的前提和需要，揭示游戏规则，让学生充分理解规则，这是做好游戏活动的必要基础。】
5. 小组推选参赛人员，选手上台准备。
6. 现在老师要采访一下台上的选手们：请问此刻你们的心情如何？还有哪些词可以形容人紧张的心情？（忐忑不安、手足无措、不知所措、心慌意乱、十五个吊桶打水——七上八下）除了紧张，还有没有其他感受？（激动、兴奋）期待你们好的表现。
7.在稍后进行游戏时老师还想提醒坐着的同学注意观察。（板书：观察）你觉得要观察哪些方面？（板书：动作、表情、语言）
【设计意图：从游戏开始时的“情绪体验”到游戏过程中的“游戏观察”，引导学生关注游戏过程中人物的语言、动作、表情、心理等细节，教给学生观察的方法，也是为指导写作做准备。】
8. 游戏开始。
9. 统计比赛结果。请小组长给优胜选手颁奖。祝贺他们。
10. 老师想采访一下获得冠军的两名同学，请你们说说获奖感言。你们夹到的玻璃珠最多，有什么诀窍吗？你能和同学们分享一下吗？
（采访第四名）你们只夹到（ ）颗，想过夹得少的原因吗？希望你们再接再厉。
【设计意图：通过“浑水摸‘鱼’”这一小游戏，让学生形成游戏的独特体验，这种体验是双方面的，一方面是参赛者有了经历游戏的直接体验，置身其中；一方面是旁观者有了观察游戏的间接体验，视角独特。在这次游戏活动中，每一名学生都是活动的参与者，都得到了不一样的游戏体验。】
1. 刚才我们进行了一个有趣的小游戏，整个游戏过程中有哪些令你印象深刻的画面呢？
（1） 热闹的气氛，教室里很安静……你关注到了整个大的场面。（板书：场面）
（2） 个人。你关注到了某一个人。你看到他是怎么夹玻璃珠的？你观察很仔细。你关注了他的动作。回忆一下，在游戏过程中同学们都有哪些动作？（板书：抓、握、夹、挑、捞、碰、滚、溜、弹、跳）你能不能具体描述一位同学的动作呢？（出示句式： ）请你用这样的句子说一说。
（3） 你还关注到了同学们的哪一方面？引导学生联系游戏之前老师提醒学生观察的内容说。（表情、语言）
（4） 心理活动。在游戏过程中，你的心里有没有什么想法或感受呢？（出示句式说一说）当游戏结束后你的心理活动又是怎样的？知道结果了呢？由此可见，在整个游戏过程中，我们的心理活动是不断变化的。（板书：变化）
【设计意图：交流游戏过程中印象深刻的一幕，既是对游戏过程的回顾，也是帮助学生梳理写作内容，明确从场面和个人两方面入手，要抓住人物的细节进行描绘。】
2. 如果我们能把这有趣的游戏写下来，作为我们对美好童年生活的珍藏，就更有意义了。在游戏刚刚结束之后，让学生抓住游戏过程你觉得最有趣或印象深刻的一幕写下来，要求把你看到的、听到的、想到的写清楚。根据板书小结写作方法。
3. 学生尝试写作。
4. 评价、反馈。
【设计意图：光让学生写还不够，有效的反馈、评价机制能让学生及时发现同学作文中的闪光点，也是指引学生明确写作角度。】
5. 同学们，作文写好了，我们还要给它取个题目。一个有新意的题目往往也能打动人，吸引读者，能为作文增色不少。你打算取个什么题目呢？
同学们，今天我们玩了一个有趣的游戏，大家在游戏中体验到了乐趣，为自己的童年生活抹上了多彩的一笔，同时也丰富了自己的作文素材。同学们，其实作文并不难，只要我们做生活的有心人，勤观察、勤思考、勤写作，老师相信大家都会爱上作文。
让作文教学回归儿童生活世界，关注儿童生活体验的重建，并赋予其生长的意义和生命的价值，这是作文教学改革的价值取向。游戏体验让作文变得那么丰富而柔软。儿童徜徉在作文教学的世界里，所获得的不再只是知识的积淀，还有情感的熏陶、表达的多元、文化的润泽和品格的内化，一切都是那样的自然和细腻。
体验式作文教学打开了儿童的内心世界，我们教师所要做的，仅仅是发现儿童丰富而细腻的内心世界，将儿童的内心世界不加破碎，温柔地牵引出来，绽放出最大的光辉，成为儿童生命世界里或深或浅的成长印迹。
（作者单位：常州市金坛区明珍实验学校）
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