李晓舟
1. 语文微课设计的意义——有利于学生形成自主学习方式
微课,让学习者可以按照自己的意愿,选择适合自己的学习内容,满足不同层次学生的学习需求,实现自主、自能、自发学习,让学习无处不在、无时不有。学生由于各种原因在课堂上错过了某个问题的学习,或者是某个问题没有弄懂,那么他(她)可以借助网络环境通过教师开发并上传的微课进行有选择、有针对性的自主学习。学生能够按照自己的节奏、速度或方式方法学习,可以行之有效地提升学习效果。
2. 语文微课设计的原则——支撑、引领、促发学生自主学习
古人曰:“于可画竹时,胸中有成竹”,微课的设计相当重要,对于小学语文教学中的微课设计活动,语文教师要把握这几个原则:(1) 熟悉文本、学情。对某一课时的教学,教师必须依标扣本,立足课标,深谙文本的整体布局,正确理解编者意图,并结合平时积淀的教学经验,准确把脉学情,明确在实际的课堂实践中,诊断学生的疑惑点在何处。(2) 具有优良的教学策略。如何以生为本,基于学生的视角,以优良的策略突出教学重难点,开发教学生长点,体现教学亮点,彰显教学创新点,演绎师生合作互动的精彩课堂,就是微课设计的主要内容。(3) 微课设计的最大意义是支撑学生学习或者引领、促发学生自主学习。通过微课设计,师生协同完成课堂教学问题,促进教与学的双重效果。
(一) 精制“微预习” 预习是学生开展自主学习的关键环节,预习的效果将直接影响课堂学习的实效。
学生观摩《如梦令之李清照》微课,其中内容是李清照前后时代生活的对比,理解这首小词作为婉约派著名女词人李清照前期代表作的原因。在微课行将结束时,我适时提出一个问题:请学生找出《如梦令》中的场景描写,感受、触摸画面描摩所构建的意境,为学生尽快入情入境、入文入画、入脑入心做好铺垫、打好基础。
《如梦令之李清照》微课交流作业
1. 熟读《如梦令》,力求背诵。
2. 初步理解词意:
常记 溪亭 日暮 沉醉 兴尽 争渡
3. 句子理解:“沉醉不知归路,兴尽晚回舟。”
4. 选择题:
(1) 《如梦令》这首词表现了当时词人的( )的生活。
A 愉悦 B 忧愁 C 孤独
(2) 李清照的《如梦令》一词中描写的是( )季节的景象。
A 晚春 B 盛夏 C 寒冬
(3) 词人郊游的地点是( )。
A 溪亭 B 藕花深处C 池塘
(4) 词中向我们描绘了三幅精美的画卷:溪亭日暮、( )、一滩鸥鹭。
A 不知归路 B 争渡、争渡C 藕花深处
(5) 李清照和( )是婉约派的代表人物。
A 苏轼 B 柳永 C 辛弃疾
(二) 巧创“微情境” 诗词微课教学需要借助特定的“微情境”来增添和营造教学过程的情感氛围,正所谓“未成曲调先有情”。“微情境”可以体现在学生预习的情境设计中,也可以渗透于新课导入、课中典型教学片段或重点探究活动、当堂反馈、课堂小结、课后反思等环节。
诗词教学贵在多读。课堂伊始,我设置了诵读环节,在微课中,我把课文和著名朗诵大家、名家的吟咏、诵读有机融合在一起,并以秀丽宜人的画面作为特定背景,以“醉”为切入点,使学生充分领略到画面美,领会到场景性,体验到蕴含在字里行间细腻丰富的情感,感悟词人的愉悦心情以及对大自然、美好生活的挚爱。同时,我将《如梦令》、《点绛唇》、《武陵春》三首词设置于微课视频中,并借助视频中最后的问题导学部分,通过小组探究、生生合作、全班对话等诸多形式,辨析、诠释这几首词之间的联系与区别,最后引导学生用一诵二联三表达的方法理解、领悟这三首词的内容和意境,在此基础上启发学生展开丰富合理的想象,熟读成诵。
(三) 妙设“微拓展” 对于《如梦令》的课外拓展,诸多学生是颇感兴趣的,因为李清照是婉约派的杰出代表,与苏东坡、辛弃疾齐名,乃一代词宗。有鉴于此,这首词的课外拓展实乃微课设计的应然之举。在设计中,我主要进行了如下纵向拓展,让《如梦令》与李清照不同人生时期的诗词做比照,了解女词人的人生演变历程,初步领会李清照诗词风格的嬗变。
1. 师:李清照的父亲是著名学者李格非,她的母亲也是出身书香世家。在这样温馨和睦的家庭环境中,李清照经常拥抱大自然,饱览名山大川。瞧,一次春游后,她写下了这首词:
淡荡春光寒食天。玉炉沉水袅残烟。梦回山枕隐花钿。海燕未来人斗草,江海已过柳生绵。黄昏疏雨湿秋千。——《浣溪沙》
师:熏香、绿柳、斗草,多么明媚的春光,多么欢乐的踏青啊!谁来快乐地读一读这首词?(生读)
2. 师:李清照少女时代的生活就是这样色彩斑斓,焕发生机,充满情趣。18岁花季之时,她嫁给了太学生赵明诚,二人举案齐眉,“如切如磋”,探讨诗词歌赋,研习金石铭文,志趣相投。看,在这首《丑奴儿》中她写道:
晚来一阵风兼雨,洗尽炎光。理罢笙簧,却对菱花淡淡妆。笑语檀郎:“今夜纱厨枕簟凉”。——《丑奴儿》
师:夫妻相敬如宾,生活甜甜蜜蜜,事业蒸蒸日上,这是何等的令人羡慕!此刻李清照会向丈夫讲述昔日的欢乐:“常记溪亭日暮——”(生诵)
3. 婚后不久,丈夫就远赴求学,李清照不忍分别,情感细腻的笔端流淌出这样的词句:
怕离怀别苦,多少事、欲说还休。新来瘦,非干病酒,不是悲秋。——《凤凰台上忆吹箫》
在夫妻天各一方之时,李清照寄给丈夫赵明诚一首——《声声慢》,里面有这样的词句:
憔悴损,如今有谁堪摘。守着窗儿,独自怎生得黑。梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得。——《声声慢》
因为思念丈夫,人已“怎一个愁字了得”。倘若这时词人想起那首《如梦令》,她会无限伤感地吟诵道:“常记溪亭日暮——” (生诵)
4. 待词人年过不惑,北方金兵大举侵犯,当时的南宋君主腐败无能,偏于临安一角,李清照夫妇只好流亡在外。行至安徽乌江镇,在当年“西楚霸王”项羽兵败自刎之处,李清照愤笔写下了那首激情澎湃、慷慨豪迈的《夏日绝句》:
生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。——《夏日绝句》
教师巧妙利用微课资源,优化诗词课堂教学,为学生搭建自主学习的“微环境”,突出学生的学习主体性,引导他们自主地融入学习过程,培养自主学习的能力,是语文课堂教学研究的重要课题。在看似“零星化”的微课教学中,教师理应明确微课资源平台和“微环境”的打造始终都是基于学生主体,服务学生发展,让学生见“微”知著,实现高效的自主学习,赢得能力和素养的全面发展。
时下微课研究的当务之急,首先是需要号召教师对微课的本质特征进行深入探索,不能只关注外表的精美包装;须知,微课华丽的外表支撑不起教学改革探索的大厦。教师不宜只把精力放在微课制作的技术上,如视频声音的抑扬顿挫和画面的美轮美奂等;更多的着力点应积极转向对微课的内容选择、活动设计、操作策略的实行等核心环节的探究上,脚踏实地地提高教与学的双边效果,使微课真正成为一种崭新的学习方式。
(作者单位:南京市北京东路小学红太阳分校)
联系客服