李晓舟
1. 语文微课设计的意义——有利于学生形成自主学习方式
微课，让学习者可以按照自己的意愿，选择适合自己的学习内容，满足不同层次学生的学习需求，实现自主、自能、自发学习，让学习无处不在、无时不有。学生由于各种原因在课堂上错过了某个问题的学习，或者是某个问题没有弄懂，那么他（她）可以借助网络环境通过教师开发并上传的微课进行有选择、有针对性的自主学习。学生能够按照自己的节奏、速度或方式方法学习，可以行之有效地提升学习效果。
2. 语文微课设计的原则——支撑、引领、促发学生自主学习
古人曰：“于可画竹时，胸中有成竹”，微课的设计相当重要，对于小学语文教学中的微课设计活动，语文教师要把握这几个原则：（1） 熟悉文本、学情。对某一课时的教学，教师必须依标扣本，立足课标，深谙文本的整体布局，正确理解编者意图，并结合平时积淀的教学经验，准确把脉学情，明确在实际的课堂实践中，诊断学生的疑惑点在何处。（2） 具有优良的教学策略。如何以生为本，基于学生的视角，以优良的策略突出教学重难点，开发教学生长点，体现教学亮点，彰显教学创新点，演绎师生合作互动的精彩课堂，就是微课设计的主要内容。（3） 微课设计的最大意义是支撑学生学习或者引领、促发学生自主学习。通过微课设计，师生协同完成课堂教学问题，促进教与学的双重效果。
（一） 精制“微预习” 预习是学生开展自主学习的关键环节，预习的效果将直接影响课堂学习的实效。
学生观摩《如梦令之李清照》微课，其中内容是李清照前后时代生活的对比，理解这首小词作为婉约派著名女词人李清照前期代表作的原因。在微课行将结束时，我适时提出一个问题：请学生找出《如梦令》中的场景描写，感受、触摸画面描摩所构建的意境，为学生尽快入情入境、入文入画、入脑入心做好铺垫、打好基础。
《如梦令之李清照》微课交流作业
1. 熟读《如梦令》，力求背诵。
2. 初步理解词意：
常记 溪亭 日暮 沉醉 兴尽 争渡
3. 句子理解：“沉醉不知归路，兴尽晚回舟。”
4. 选择题：
（1） 《如梦令》这首词表现了当时词人的（ ）的生活。
A 愉悦 B 忧愁 C 孤独
（2） 李清照的《如梦令》一词中描写的是（ ）季节的景象。
A 晚春 B 盛夏 C 寒冬
（3） 词人郊游的地点是（ ）。
A 溪亭 B 藕花深处C 池塘
（4） 词中向我们描绘了三幅精美的画卷：溪亭日暮、（ ）、一滩鸥鹭。
A 不知归路 B 争渡、争渡C 藕花深处
（5） 李清照和（ ）是婉约派的代表人物。
A 苏轼 B 柳永 C 辛弃疾
（二） 巧创“微情境” 诗词微课教学需要借助特定的“微情境”来增添和营造教学过程的情感氛围，正所谓“未成曲调先有情”。“微情境”可以体现在学生预习的情境设计中，也可以渗透于新课导入、课中典型教学片段或重点探究活动、当堂反馈、课堂小结、课后反思等环节。
诗词教学贵在多读。课堂伊始，我设置了诵读环节，在微课中，我把课文和著名朗诵大家、名家的吟咏、诵读有机融合在一起，并以秀丽宜人的画面作为特定背景，以“醉”为切入点，使学生充分领略到画面美，领会到场景性，体验到蕴含在字里行间细腻丰富的情感，感悟词人的愉悦心情以及对大自然、美好生活的挚爱。同时，我将《如梦令》、《点绛唇》、《武陵春》三首词设置于微课视频中，并借助视频中最后的问题导学部分，通过小组探究、生生合作、全班对话等诸多形式，辨析、诠释这几首词之间的联系与区别，最后引导学生用一诵二联三表达的方法理解、领悟这三首词的内容和意境，在此基础上启发学生展开丰富合理的想象，熟读成诵。
（三） 妙设“微拓展” 对于《如梦令》的课外拓展，诸多学生是颇感兴趣的，因为李清照是婉约派的杰出代表，与苏东坡、辛弃疾齐名，乃一代词宗。有鉴于此，这首词的课外拓展实乃微课设计的应然之举。在设计中，我主要进行了如下纵向拓展，让《如梦令》与李清照不同人生时期的诗词做比照，了解女词人的人生演变历程，初步领会李清照诗词风格的嬗变。
1. 师：李清照的父亲是著名学者李格非，她的母亲也是出身书香世家。在这样温馨和睦的家庭环境中，李清照经常拥抱大自然，饱览名山大川。瞧，一次春游后，她写下了这首词：
淡荡春光寒食天。玉炉沉水袅残烟。梦回山枕隐花钿。海燕未来人斗草，江海已过柳生绵。黄昏疏雨湿秋千。——《浣溪沙》
师：熏香、绿柳、斗草，多么明媚的春光，多么欢乐的踏青啊!谁来快乐地读一读这首词？（生读）
2. 师：李清照少女时代的生活就是这样色彩斑斓，焕发生机，充满情趣。18岁花季之时，她嫁给了太学生赵明诚，二人举案齐眉，“如切如磋”，探讨诗词歌赋，研习金石铭文，志趣相投。看，在这首《丑奴儿》中她写道：
晚来一阵风兼雨，洗尽炎光。理罢笙簧，却对菱花淡淡妆。笑语檀郎：“今夜纱厨枕簟凉”。——《丑奴儿》
师：夫妻相敬如宾，生活甜甜蜜蜜，事业蒸蒸日上，这是何等的令人羡慕！此刻李清照会向丈夫讲述昔日的欢乐：“常记溪亭日暮——”（生诵）
3. 婚后不久，丈夫就远赴求学，李清照不忍分别，情感细腻的笔端流淌出这样的词句：
怕离怀别苦，多少事、欲说还休。新来瘦，非干病酒，不是悲秋。——《凤凰台上忆吹箫》
在夫妻天各一方之时，李清照寄给丈夫赵明诚一首——《声声慢》，里面有这样的词句：
憔悴损，如今有谁堪摘。守着窗儿，独自怎生得黑。梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得。——《声声慢》
因为思念丈夫，人已“怎一个愁字了得”。倘若这时词人想起那首《如梦令》，她会无限伤感地吟诵道：“常记溪亭日暮——” （生诵）
4. 待词人年过不惑，北方金兵大举侵犯，当时的南宋君主腐败无能，偏于临安一角，李清照夫妇只好流亡在外。行至安徽乌江镇，在当年“西楚霸王”项羽兵败自刎之处，李清照愤笔写下了那首激情澎湃、慷慨豪迈的《夏日绝句》：
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。——《夏日绝句》
教师巧妙利用微课资源，优化诗词课堂教学，为学生搭建自主学习的“微环境”，突出学生的学习主体性，引导他们自主地融入学习过程，培养自主学习的能力，是语文课堂教学研究的重要课题。在看似“零星化”的微课教学中，教师理应明确微课资源平台和“微环境”的打造始终都是基于学生主体，服务学生发展，让学生见“微”知著，实现高效的自主学习，赢得能力和素养的全面发展。
时下微课研究的当务之急，首先是需要号召教师对微课的本质特征进行深入探索，不能只关注外表的精美包装；须知，微课华丽的外表支撑不起教学改革探索的大厦。教师不宜只把精力放在微课制作的技术上，如视频声音的抑扬顿挫和画面的美轮美奂等；更多的着力点应积极转向对微课的内容选择、活动设计、操作策略的实行等核心环节的探究上，脚踏实地地提高教与学的双边效果，使微课真正成为一种崭新的学习方式。
（作者单位：南京市北京东路小学红太阳分校）
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