刘罗根
第一步部分：说课
《望月》是苏教版五年级下册中一篇意境非常优美的散文。月亮是我国传统文化中安宁、团圆、幸福的象征，有时表达对亲人朋友的思念。我非常喜欢这样的文风。全文以月亮为线索，先写了作者眼中如画的月夜美景，接着写小外甥向作者挑战背诵写月亮的诗句，让我们感受历代文人眼中多情的月亮，最后写了小外甥对月亮奇妙的幻想，让我们体会到月亮的有趣。
如何把这样一篇富有情境的课文带领学生去学习？其实在正式上课前孩子自读、预习时，自主学习已经发生了，不过可能是一种不自觉的行为。教者要思考如何通过引领，让学生的学习行为从不自觉变成自觉，使学习更有序，更有趣，更有效。在思考教学目标时我想起高林生老师的话：学生已经掌握的老师千万不用教，那是一种浪费时间；你老师绞尽脑汁去讲，学生还是无法掌握的东西老师也不用教，那也是一种浪费时间；老师教什么，教孩子在你的引领下，通过努力就能获得的，就像踮起脚尖摘到甜美的果实一样，而且过程尽可能是愉悦的高效的。于是我努力让教学目标呈线状分布，构成糖葫芦式教学流程，尽可能清晰、流畅，融学生于其中。
我结合课后的习题要求，使确定的教学目标符合三维目标要求。
1. 正确流利有感情地朗读课文。尽可能无痕地引导学生发现作者的表达顺序，情不自禁地吟诵第二自然段。于永正说过：书不读熟不开讲，这是对学生而言的，我觉得对老师而言：书不读好不开讲，因为老师的示范性要发挥，要教给学生拼读的方法、交流的顺序，老师的提醒、示范非常重要。
2. 通过文字去品味月夜美景。历代诗人眼中多情的月，以及小外甥眼中有趣的月，无痕地激发孩子对自然的关注和热爱。
3. 引导学生关注描写顺序。重点学习第二自然段写景的顺序，模仿小外甥，试着写一写对月亮的幻想。（学生眼中的月 关注表达）
教学重点难点是引导学生品味月夜下的静谧唯美，声情并茂地朗读，发现作者的描写顺序，写出自己脑海中对月亮的幻想。
第二部分：教学过程
我建构了糖葫芦式教学流程：
师：古往今来，月亮一直是文人墨客笔下歌咏和描写的对象，今天，我们就一起来学习由上海著名作家赵丽宏带来了一篇有关月亮的散文，请看老师板书课题：《望月》，一起读题。
检查预习情况：
字词关（检查易读错的词语）
对课文内容的梳理及概括。
随机板书：赏月 诵月 谈月
老师引领：月光似水，那么作者围绕月亮依次写了哪几方面的内容？请同学们迅速浏览课文，然后同桌交流完成黑板上的填空。请一两个同学说，着重引导学生说得准确、简洁、有顺序。根据学生描述示范性地先概括一个小标题，后面的可以放手让学生模仿老师概括，像老师一样也用以月结尾的两个字来概括后面两部分的内容。
师：皓月当空，淡淡的月辉洒满大地，一切都沐浴在淡雅、清纯的月色里，令人陶醉其中，并产生无限的遐想，那么作者笔下的月夜江景给我们留下怎样的印象？请同学们看投影，认真品读投影上的第二自然段。层次步骤：
关键词：1. 师：作者笔下最让你怦然心动的景物是什么？请拿出笔来思考，方法是圈，简洁地写感受。
关键词：2. 交流分享时老师着重激励引导抓，说感受。（句式：我画的
关键词：是……我通过这个词感受到……）
品读细节，老师随机点拨：如画的美景中，哪些景物让你怦然心动？读出静谧祥和如水的月色，如同母亲慈祥的目光，温柔的双手；读出律动的美，浮光跃金，动静和谐地结合在一起；读出朦胧神秘；读出黑白相映色彩的美。（随机理解：剪影 月光下的景物的轮廓隐隐约约，镀：月光均匀，闪闪发光）
设计细节：① 镀在字典的意思是说用化学的方法使一种金属均匀地附着于另一种物体上，我们经常说镀金，镀银，这里镀能不能换成“染”？② 晶莹闪烁能不能去掉、为什么？
3. 指导学生边想象，边朗读。
4. 引导学生关注作者的描写顺序。师：不知大家读书时是否留意作者的描写顺序了没有？你们知道作者是按照什么顺序写的吗？在这里老师教给大家一个秘诀，如果我们的视线能追随着作者笔下的景物移动，我们就会对作者的顺序一清二楚。背诵：月亮——江面——江两岸
主要目的是把诗读好读厚读懂。
指导学生学习甥舅背诗的片段。过渡：月光下的一切就像罩着一层朦胧的轻纱，如梦如幻，令人沉醉。陶醉其中的不仅仅是作者，聪明好学，爱幻想的小外甥也被感染了，不由得诗兴大发，向我发起了挑战。中国是诗歌的王国，而月亮一直是诗人笔下吟诵的对象，古往今来留下了许多脍炙人口的佳作。我们一起来吟诵吟诵。
层次步骤：
1. 读正确，读流利，并读出节奏，韵味。
2. 师生对诗，并弄清作者、出处。（读厚）
3. 读出诗人细腻的情感和意境。（读懂）
4. 师生pk，拓展描写月亮的古诗词。
月本无情人有情，在不同人的眼中，月亮蕴含着不同的情感，但愿人长久，千里共婵娟。包含着诗人对团圆的期盼，对幸福的追求，对我们的祝福。
师：月夜江景，如同梦境一般，令人向往，描写月亮的古诗，意境优美，令人陶醉，这一切使小外甥情不自禁地张开了想象的翅膀，进行美妙的想象。
师：文中小外甥把月亮幻想成什么？
小外甥的对月亮的幻想使作者很惊讶，又会使你怎么样呢？请用心品读小外甥关于月亮幻想的语言。（出示小外甥关于月亮的描述，体会小外甥想象丰富有趣）
层次步骤
1. 抓住细节，说出小外甥的幻想给你的印象。
2. 指导学生绘声绘色地朗读。
3. 敢不敢向小外甥挑战一下，想象圆圆的月亮在你眼中像什么？（模仿两句话写：月亮像眼睛，像天的眼睛；笑脸，月光下的美景，令他也陶醉了，情不自禁地露出了迷人的微笑。）
总结：浩瀚的星空，皎洁的月色。月下的世界总是那么美好，如同童话的世界，让我们再次美美地读好课文第二自然段。
板书：
第三部分：教学反思
孩子是天生的学习者，感知世界是他们的本能。我认为，学生已经掌握的知识坚决不讲，那是一种浪费；老师煞费苦心、孩子绞尽脑汁也无法掌握的知识也不要讲，那是一种徒劳。孩子踮起脚能愉悦掌握的知识和方法，才是老师必须讲而且必须花精力精心设计的。为此我反复钻研教材，重点围绕教什么、怎么教、教得如何三个问题去思考。
感知月光下如画的美景，引领学生发现作者的描写顺序，已达到提高学生写作方面的水平。
以挑战三关，师生pk的趣味游戏的形式，跟学生一起吟诵含有月亮的诗句，以潜移默化达到培养学生“腹有诗书气自华”的国学韵味。
继续以挑战的模式引导学生品味小外甥眼中的月亮，并激发孩子读写结合写写自己眼中的月亮。
围绕教学目标设计线索清晰的“糖葫芦”式教学流程，把所有知识点串成一条线。全文以月亮为线索从赏月（品味江面如画的夜景）到师生pk吟月（潜移默化想把学生培养成“腹有诗书气自华”的国学少年）再到品月写月，以做到读写结合，提高学生语文的听说读写的综合素养。
南京市特级教师宋运来如此评价我的课堂教学：
执教《望月》一文的刘老师启发我们：
当教之时，就要教。学生课堂发言的句式，是要送给他们的，否则说话的方向不明，言语不清。学习是要适时、适度激发的，比如，如何读好诗句呢？要过三关，而每一关的目标指向非常清楚。教学不妨从文本的“留白”处教起，那“省略号”的拓展，哪里是小外甥和我的对话，分明是师生对诗擂台赛，最后老师竟败下阵来，升腾起的定是学生学习的自信，后续读诗的动力。
该课让我们明白了什么是“清爽”的课堂，那简练、清晰的精准话语，是教师过得硬的课堂语言基本功。教师要上好课怎能没有自己拿得出手的绝活呢？
（作者单位：镇江市学府路小学）
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