执教：史艳萍 评析：陈 艳
教学目标：
1. 学会对人活动中的连续动作进行细致观察，并进行描写。
2. 能够注意留心在活动过程中不同人的不同的动作，并能进行较为细致的描写。
3. 对活动中主体之外的因素进行观察，能写表现活动场面的片段。
课前准备：
沙包1个、6个“保龄球”（大中小号各两个）、PPT、作业纸、顺序签
教学过程：
1. 课前我们已经玩过一个关于沙包的热身游戏，老师来考考大家有没有留心观察，你还记得大家是怎样玩这个沙包的吗？
2. 出示相关的动词：抛、扔、投、抓、甩等。边读边表演。
3. 我们人体有这么多丰富的肢体语言，当这些单一的动作组合到一起时，就能帮助我们完成一件事情，也能让你来完成今天的游戏。
【评析：课前的热身游戏，可谓一箭双雕。一来，在学生玩得意犹未尽时进入课堂，使得学生对课堂充满期待。二来，自然地把学生的目光聚焦到玩沙包的动作中，为本节课训练的重点——写动作，打下伏笔。】
（一） 尝试游戏，聚焦个体动作
1. 出示题目：沙包保龄球。保龄球相信大家都见过吧。
2. 今天我们玩的保龄球全是用我们生活中很常见的东西，有的甚至是一些废弃物品做成的道具，出示道具，介绍道具：沙包、三种瓶子。
3. 我们先来看一下游戏规则。出示规则：全班分为3个小组，每组选出三个人代表小组参加比赛。参赛者轮流上场，站在标准线后，选择大中小三种保龄球中的一种为目标，用沙包撞击，击倒便可获得相应的分数。（大瓶：1分、中瓶：3分、小瓶：5分）每人一次机会，三人的成绩累积，得分最多的组获胜。
4. 比赛正式开始，选手上场，抽签决定先后顺序。
5. 给第一组的同学一个尝试的机会。他是代表大家在尝试，所以大家一定要仔细看他是怎样做的，这样你才能够学习经验，总结教训，保证自己玩的时候有好的表现。
（进行尝试，要求尝试的同学放慢动作。）
6. 问其他同学，你看到了他是怎么做的？（根据学生回答，出示相关的动词。）我们在做某件事情的时候，往往不是一个动作就能完成的，需要一串连续的动作才行。板书：连续的动作。他除了手上有动作，你还看见他哪里也是有动作的？引导关注身体的动作、腿的动作，并根据学生回答出示相应动词。原来动作不只在手上，要完成一件事情需要全身各个部分的相互协调才行。大家可要吸取这些经验哦！
【评析：学生对于游戏满心期待，如何让学生不仅仅关注比赛结果，而关注比赛的过程，老师用“请一生先尝试，其余人从中总结如何才能扔中”这样的方法，让学生自觉地关注到学生扔时的动作。此时，老师适时地引出“连续的动作”这一概念，让学生从只关注选手手中的动作，拓展到身体各个部位的动作，在学生的头脑中留下了连贯的、详细的动作画面。】
（二） 参与游戏，捕捉场面动态
1. 比赛正式开始。采访队员：你会特别关注哪位选手？为什么？板书：选手。
你现在看看他，你看到了什么？小结：你观察得真仔细，人在紧张或者兴奋的时候，脸部和身体会有很多细微的表情和动作！
2. 比赛开始，选手比赛的同时请其他同学要留心观察，看谁能关注到细节。
3. 捕捉游戏生成，适时指导。
● 捕捉点1：当比赛选手使用与众不同的动作时，引导：你留心到他是怎么做的了吗？他和其他的选手有不同的动作呢？板书：不同的动作
● 捕捉点2：抓住投中或者投不中的时机，引导：你刚才看到沙包和瓶子怎么了？板书：沙包、瓶子。根据学生回答出示：飞、滑、滚等表现沙包、瓶子动态的词。
【评析：在关注了一个选手连续的动作后，老师及时引导学生观察不同的人表现出来的不同动作，从而引出沙包、瓶子的不同动作。大大丰富了“动作”在学生原本心目中的内涵。】
● 捕捉点3：第二轮比赛结束后，总结分数，分别问同学、选手，此时有什么话想说？学生畅谈此时的心情，给予选择战术指导或者鼓励。
● 捕捉点4：抓住游戏过程中，观众在本组选手成功或者失败时的不同的表现，让学生说说看到了什么。同时，板书：观众。
游戏的精彩与热闹并不是只靠选手就行的，有了观众的参与比赛才会更加有趣（板书：观众）不信，你们看，（出示课上抓拍的观众在游戏过程中不同表现的照片）：你看到了什么？引导学生描述照片中观众的表现。原来不仅选手有动作，观众们还有不同的动作呢。
4. 借助板书小结：当选手、沙包、保龄球和观众都组合在一起的时候，才是一个完整而丰富的活动场面。板书：活动场面。
【评析：前面对于选手、沙包和瓶子的连续动作和不同动作的引导，此刻学生自己描述观众动作时，已然能举一反三地运用，一个观众有连续观看的动作，不同的观众有不同的动作。这样，选手、观众、沙包和瓶子自然地形成了一个完整的活动场面，由分解到整合，一切水到渠成！】
5. 总结活动，颁奖。表彰获得胜利的小组。同学们比赛已经结束，谁来谈谈此刻你心里的感受呢？
1. 总结板书，提炼方法
比赛已经结束，不管输赢如何，相信大家都收获了快乐，知道了如何去关注一个完整的活动场面，同时我们也学到了，要留心活动中某个人：连续的动作，以及其他人的不同的动作。
2. 捕捉典型，选择写点
刚才参加比赛的选手一共有9位，让你印象最深刻的是谁？为什么能特别记住他？
3. 目标写作，记录精彩
（1） 出示写作要求：选择刚才活动过程中，一位选手进行比赛的完整场面写下来，要求写出选手、沙包、保龄球、同学们的表现。
（2） 夺星激励。
如果你能写出选手的手上的连续动作或者不同动作，你能得一颗★。
如果你还能写出选手身体的动作，沙包瓶子的状态，以及观众的表现，你也能分别得到一颗★。
如果你还能写出你看到的选手的表情、你自己的心理活动等，你还能得到★，关注得越细致，你得到的★也就更多，加★没有上限哦！
（3） 当堂习作。
老师给你提供了两个开头，一个写别人，一个写自己，如果你需要帮助，可以运用。
（写别人）老师一声令下，比赛开始了， ______代表_______组上场了。只见他……
（写自己）随着老师一声令下，比赛开始了，我代表我们_______组上场了。我……
当然，老师更期待看到你独具匠心的开头。
学生习作。
【评析：明确的习作目标，让学生能够进行有的放矢地习作训练，且在心中对自己即将要完成的习作有了最初的心理期待，在习作的过程中也定会朝着这一目标去努力。】
展示学生习作，师生共讲评，根据夺★要求进行细节分析，对习作中精彩的语句额外奖励星星。比如：能恰当运用比喻、语言表达有个性等。
【评析：写完后的当堂讲评，对于每个学生而言又是一次很好的学习，既可以借鉴其他同学写的精彩之处，又可以学会修改习作的方法。老师在评价的过程中，始终以鼓励奖星为主，提高了学生习作的信心。】
1. 今天课上，我们玩了游戏，收获了快乐，也学到了写活动场面的方法，你平常的生活中有过这样类似的游戏活动吗？学生回忆生活中的游戏活动。
2. 出示图片。比如：套圈、跳绳、打篮球等。借助图片激起回忆。
3. 今后大家再遇上类似的场景时就可以用本节课上学到的方法去观察去描写。相信，你们一定能够将游戏活动写得越来越精彩。
下课！
【评析：教是为了不教，有了方法，再迁移运用到不同的情境中，这让学生的观察和习作能力又有了进一步的提升。相信，几次类似场景的参与后习作，学生定能掌握写动作的诀窍。】
【总评】
1. 以小见大，凸显设计的匠心
一个游戏中可写的内容是丰富的，史老师独具匠心从小处着手，抓住了“动作”这一突破口，引导学生观察连续的动作和不同的动作，从而把学生的视线聚焦到“动作”上来，设计目标明确，训练扎实而有效。
2. 以点带面，形成细腻的画面
先引导学生从一个点——观察选手的动作开始，在游戏的过程中，无痕地引导学生观察沙包的动作、塑料瓶的动作和观众的动作，由一点的训练，引申到对整个场面中动作的关注，牵一“动作”而动“场面”，从而形成了对这个场面中不同事物的动作的细致描述，画面感强，描写细腻。
3. 以此及彼，指向持续的发展
这节课不仅做到了一课一得，让学生知道如何进行动作描写，更恰如其分地由这节课延伸到其它的活动场面，“授之以渔”，这样学生下次面对类似的场面，懂得学以致用。当然，要想学生真正掌握习作的方法，还需要老师不断创新，不断开发新的习作素材，针对一个训练点进行有序的、有层次的引导，让学生轻松作文，快乐作文。
（作者单位：常州市金坛区西旸小学华罗庚实验学校）
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