蔡丽霞
阅读教学中的经典文学作品，总会有一些让人过目不忘、值得回味的细节，包括人物刻画、景物描写、场面描述等，是作品的闪光点，也是训练写作的立足点和支撑点。
初中作文基本以记叙文训练为主。写好记叙文，往往要细致刻画好人物。怎样在阅读教学中帮助和引导学生学习刻画人物的方法呢？
肖像描写是描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历来表现人物特征。例如刻画人物眼睛。鲁迅先生说，要刻画一个人物，最简省的方法就是刻画好人物的眼睛。怎样才能画好人物的眼睛呢？一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化；二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。人物的年龄、性格、情绪不同，他们的眼神和目光也会不同
鲁迅的《祝福》十多次写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。茨威格的《列夫·托尔斯泰》中有段描写：“突然，客人惊奇地屏住了呼吸，只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的图片都没法加以反映。这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。……每件事物都逃不过这一对眼睛，都要露出赤裸裸的真相来。当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。”这是充满智慧、具有深刻洞察力的眼睛，“这对眼睛里有一百只眼珠。”让人感受到托尔斯泰是一位品格高尚、给人类创造了巨大精神财富的伟人。
年龄、身份、性别、学识、生活境遇的不同而呈现出千人千面的眼神。比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样”，而老人的眼睛则应当留下生活刻下的印记，有的饱经沧桑，有的沉静平和慈祥，有的睿智深邃。刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲闪闪游移不定。
高尔基说：“为着要近于正确地去描写一幅工人、神甫、小商人的肖像，必须好好地仔细去看其他的千百个工人、神甫、小商人。”这样才能找出人物基本的特征，挖掘人物的精神实质，比较熟练地进行肖像描写。
行动描写生动，能达到形神兼备的佳境。写人物切忌空洞地叙说，不要你去下评语，而学生最会写“他是一个诚实的人”“他是一个道德不好的人”“他是一个热心的人”之类评价的话。
《三颗枸杞豆》中有段描写：“它经常躲避我，藏在野高粱墨绿色的叶鞘里。但我终于发现了它的秘密，于是蹑手蹑脚地走过去，闪电一般捏住叶子的上半部，把它堵在里面，任它嗡嗡地哀啼，也不理睬。然后，用指甲在叶鞘上挖一个小洞，等它爬出来逃跑时，再一把捉住。”几个传神的动词把一个淘气包不爱读书的形象刻画出来了。《孔乙己》中孔乙己拿钱的动作深深刻印在读者心中，一个“排”字生动表现了孔乙己受人嘲笑后极力掩盖内心的窘迫、对短衣帮的鄙视和彰显自己的诚信一系列复杂心理。一个“摸”字将他生活穷困潦倒、即将死亡的境地展露出来。
初中语文教材中这样的例子很多，一个“扯”字写出了逢迎拍马的胡屠户，一“脱”一“穿”刻画了奥楚蔑洛夫警官跌宕起伏的心理变化等，是我们课堂赏读的重点，也是写作教学的抓手。学习了这样的写法，有学生在作文中这样写：
那天黄昏，我还在奋笔疾书着，门突然“吱呀”一声轻轻被推开，妈妈捧着我橘黄色的被子进来了，走到床前，轻轻放下，铺展开来，拉直边角，不时拍打着，一阵阵清风从被子中不经意间吹出，我嗅了嗅鼻子，似乎有阳光的味道。妈妈转过身，微微扬起嘴角朝我笑笑。就走出房间，合上门，看着每天被妈妈理得平平整整的被子，心里顿时充满了阳光与动力，这不就是妈妈对我的爱吗？于是，我收藏起这片阳光，这片爱。
一系列准确的动词表现了无声的母爱，让人如亲眼所见。
人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。心理描写是对人物在特定环境中心理活动的描写，能揭示人物内心世界，表现人物思想感情，刻画人物性格，深化作品主题。
《故乡》中二十年后“我”和闰土再相见，“他的脸上现出欢喜而凄凉的神情”，既表现了闰土见到多年未见的好友的激动兴奋，又表现了他看到昔日好友与自己地位上的悬殊而感到的自卑，还表现了他面对自己不如意的境况的伤心和矛盾，让读者倾听到他的心声。都德《最后一课》中“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔”的内心独白具体而真实。
心里描写可以通过动作、神态等来表现内心的变化，也可以是内心的独白，也可以是用幻觉、梦幻巧妙地表达心灵的呼唤。如莫泊桑《我的叔叔于勒》中“后来大家都不再说话。在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。”写出此时心情的沉重，与刚去泽西岛时的心情形成鲜明对比。
请欣赏学生作文中心理描写的片段：
那是一节美术课。我犯了一个老师最难以容忍的错误，就是没带作业本。带着等骂的心情不安地来到美术室，恨不得在座位下挖个地洞钻进去——眼巴巴地望着同学们专心致志地描摹，自己却两手空空，一无所获。即使是在下面遮遮掩掩，手拿书挡着脸，心里默默祈祷免于一“难”，可似乎还隐约觉得老师怀疑到了我。
心有余悸之时挪了挪本子，竟窥见老师起身来，好像是往我这个方向！我战战兢兢地想：这下完了，她一定饶不了我！她的脚步逼近，我的心跳加速。她来到我桌前，我这时无奈又怯弱地低下头……
作者将自己美术课上没带作业本的尴尬、害怕、想要逃避的复杂心情写得惟妙惟肖。
《红楼梦》对王熙凤第一次出场看黛玉的情景让人难忘：一语未完，只听后院中有笑语声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”林黛玉思忖道：“这些人个个皆屏气如此，这来者是谁，这样放诞无礼？”心下想着，只见一群媳妇丫鬟拥着一个丽人，从后房进来。
未见其人，先闻其声。曹雪芹准确生动地刻画了凤姐儿放诞泼辣的性格。
《故乡》中闰土见到“我”之后喊道：“老爷……”，千言万语汇成这一句话，欲言又止，欲说还羞，一道深深的厚障壁就这样横亘在曾经的好伙伴之间，封建等级制度对当时的人毒害至深由此可见。
刻画人物的方法还有很多，如环境烘托、侧面描写等。以上我主要谈的是对人物正面的刻画。写作不可闭门造车，除了生活中细致观察、素材积累，要将阅读教学和写作教学很好地结合起来，这是初中作文教学的关键所在。
（作者单位：溧阳市光华初级中学）
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