章 艳
作家林清玄说：“写作的喜悦来自两个，一个是通过写作去发现生命的更高境界，第二个是通过写作去触及内心更深层部分，这两个是最快乐的。”他说的快乐是时下大部分高中生没有发现的，学生在写作中感受的是痛苦，总是写假话、空话、套话，怎么可能有愉快的体验呢？
笔者观察高中生作文的毛病，大都因为写作“诚意”不够，不少学生一写作文，脑子里就出现模式化套路，起承转合都有，就是缺心少肺，味如嚼蜡。有的学生“努力”过头，一味追求表达效果，最后连基本意思都没有表达清楚。有的通篇都是大白话，立意低下，缺乏思想。
俗话说心诚则灵，成事如此，为文亦如此。写作的诚意首先体现在你写的文字是不是发自内心并且是充满善意的。每个人对人对事，都有一种态度或者感触。一篇作文题如同一颗投掷到湖面的石子，总会激起内心的波澜，你需要第一时间捕捉到那涟漪，这个就是你的动感地带，顺着这份感动，抽丝剥茧，审视自己，会触及内心更深层的部分，审视他人，会发现生命的更高境界。慢慢的，会有一丝“微光”浮现，那就是你的写作“灵感”，这个“微光”是你独有的生命体验，抓住它并且把他呈现出来，就成了你作文中的亮点，再加之基本的写作技巧锤炼，长此以往，不愁写不出好文章。
有时这“微光”是一个好的标题。灵感突来时，得了一个佳句，不妨以此为题，然后顺着标题的思路，一路想去，谋篇布局都要应和这个标题，所谓“题好一半文”，这样构思出来的文章往往都不会太差。考场材料作文“谈谈你眼中的幸福”，笔者班级的一个语文困难生，灵感突来，想到了陶渊明悠然自得的诗句“采菊东篱下”，以此为题，他的幸福观形象地呈现出来，切题又富有诗意。家长会后，一个女孩有感于“她和母亲的战争”，从委屈地怀念过去，到审视自己，反思现在，渐渐理解了母亲。她的文题《开往昨天的地铁》，含蓄地呈现了写作的思路。
有时，这“微光”是你对生活的独有感受。每个人都是独一无二的，都有自己的个性，文章中本该呈现各自对生活独有的感受。在班级作文一次作文训练中，学生们对待自己生长的故乡“南京”，谈出了自己的独特体验，很多文章里都闪耀着光芒。有的学生，把南京比成一个精灵般的女子，“古朴而恬淡，纯美而宁静，金陵，恰如其名，的确是一位似精灵般的少女。”有的学生，以家门口的“老铁路”为线索，串起了她在南京的成长，“学校的后面，秦淮河水流潺潺。而在河边，依旧可以听见火车的鸣笛声。那绵延的老铁路，看不见尽头，也不知去向，这条铁路承载了太多记忆。”有的学生把南京比作琥珀，追忆他的历史，“南京，犹如一枚琥珀，静卧江东。沧桑的历史是她的光泽，龙蟠虎踞是她的松脂，包裹着千年的故事沉睡在记忆中。历经千年，留下一段流光溢彩供人们回顾。”有的同学，从色彩的角度看城市的发展，“一座城市，三种色彩。你若是有机会坐直升机俯瞰南京，你会发现，南京东郊是一片青山绿水，城中是灰瓦黄瓦的古风，河西则是一片生机勃勃，色彩亮丽的新城区。”
有时，这“微光”是文章清晰的层次。并列式作文中，在每个主体段落的段首，加上修饰过的段首句，不仅美化了语言，还能让文章结构更加清晰，让阅卷者一目了然。在《灵山秀水，陌上缓归》一文中，学生用三组段首句支撑起全文，“山水寄情忘世忧，滁州亭中看醉翁”，“灵山秀水隐剑踪，一壶诗酒向长空”，“唯求独避风雨外，笑说桃源非梦中”，她从欧阳修、李白、陶渊明三个文化名人看古代山水文化，得出了“中国文人多还是为江湖与庙堂牵动着喜怒哀乐，在山水之中负重苦旅”的见解。学生在《呦呦鹿鸣》一文中，分别以三组排比“淡泊明志，宁静致远”、“不忘初心，善始善终”、“持之以恒，水滴石穿”作为文章的分论点，分析诺奖得主屠呦呦的成功的启示，层次鲜明。
有时，这“微光”是来自于课本的经典素材。写作素材，除了自己的广泛阅读积累，有时，课本内容就是作文最合适的素材。对课本内容独到的运用，是活学活用的典范。学生在《感恩的心灵里花开不败》中这样议论，“沈从文给张兆和的一封信里面说：‘有了爱，有了幸福，分给别人一些爱和幸福，便自然而然会写的出好文章。’这是心怀感恩的人才会有的感悟，因为有感恩之心，所以他所经历的总总美好，都贮满他的心灵，问渠那得清如许，为有源头活水来。沈老的创作之花如此绚丽，岂不是源自于他的充满感恩的心灵？”有学生在《感念亲恩》开头写道，“《合欢树》里，史铁生对母爱的怀恋，让人唏嘘叹惋，为什么非要等到人生的‘秋天’，才能感召到那份爱呢？人世间，最大的遗憾莫过于‘树欲静而风不止，子欲养而亲不待’，学会感恩，莫留遗憾。”
有时，这“微光”是你突然涌起的诗意。诗意的语言，是作文中一道亮丽的风景。学生习作《海棠一缕香幽远，同行岁月永难忘》中，用三组诗句总领三段议论：“苏堤春晓三潭月，东坡书院九魁星”，“素月寄孤舟，只影随波流。剪不断，理还乱，是离愁。红藕香残玉簟秋，只今惟余人比黄花瘦。先苦后乐有斯人，一笑了之是瞻君”，“长亭外，古道边，芳草碧连天。醉卧红尘歌一曲，释怀归佛舍欢月。夕阳山外山，灯影残”从标题到内容，诗意盎然，给阅卷老师留下美的感受。学生在《浅淡清明》一文中灵感突来，写了一首诗结尾，让人耳目一新。“在清明时节，感受的是家庭的凝聚与传承，是对未来的希冀与憧憬，是对情谊的珍藏以及自我的自清，何来大悲？附诗一首：清明时节雨纷纷，一阵清风一段魂。且寄明心与明月，今朝梦醒明重振。”
有时，这“微光”是突然浮现在你脑海的经典名言。平时阅读摘抄的积累，总能在关键时刻，点亮你的作文，成为你作文的附丽。学生《不得的意义》的开头恰到好处地引用了张爱玲的文字：《红玫瑰与白玫瑰》中，张爱玲如此作比，“也许每一个男子都有过这样的两个女人，至少两个。娶了红玫瑰，久而久之，红的变了墙上的一抹蚊子血，白的还是‘床前明月光’；娶了白玫瑰，白的便是衣服上沾的一粒饭黏子，红的却是心口上一颗朱砂痣。”爱情如此，生活万物亦然。人们都认为失去的、得不到的东西最为诱人、最为重要。这本无可厚非，本也是人性驱使，有积极的一面，却也存在消极一面。
以上学生的习作范例，不一定通篇都很完美，但是都抓住了心中的“微光”，发挥着“萤火虫”似的微光，点亮了整篇文章。这些“微光”是学生在习作中流露出的诚意，是他们创造性的成果。“微光”也是高考作文发展等级中必不可少的因素。
（作者单位：南京雨花区梅山高级中学）
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