赵 菁
1.（出示中国地图，依次呈现四幅画面）瞧，这就是我们的祖国我们的家。我们的家幅员辽阔，地形各异，有黄沙漫天的塞北（出示词卡，指名读，贴词卡），有碧波荡漾的江南，有骄阳似火的海岛，有冰天雪地的高原。今天这节课，我们就到祖国的这四个地方去走一走，看一看，玩一玩。
2.请同学们自由地读韵文，注意做到看清音节读准字音，前音不拖，词儿连读。
1.同学们你们知道这四行词串是以什么为依据来分行的吗？（以季节和地区的差异）
2.是呀，接下来，老师要请小朋友们当小导游带我去这四个地方走走、看看。有没有信心当好这个导游？老师给小导游们带来了导游宝典。
（1）选：每组选择一个地方。
（2）说：读读词串，借助插图，说说你看到了什么，想想词语的意思，和小组内的同学交流。
（3）读：想象画面，读出你的感受。
请组长组织，选拔一名代表汇报，最后评选4个金牌导游团队。
3.哪个小导游带我们走进秋风瑟瑟的塞北游历一番？
（1）出示塞北图，你知道塞北是指哪里吗？（出示词卡）（老师告诉大家塞北指的是长城以北的广大地区。在古代，高高的长城就像一道屏障一样，被用来抵御外族的侵略。所以塞代表着边界上的险要地方，这里的塞指的就是长城这个要塞。塞是一个多音字，当它读sài时，表示边界上的险要地方，比如要塞、边塞；当它读sāi时，表示塞子、塞住；当它读sè时，表示阻塞。）
（2）塞北的秋天是最让人着迷的。看看这幅插图，你能说说它特别在哪儿吗？（秋天的塞北，凉风习习，马儿在草原尽情地驰骋着。）
（3）你们觉得这些马儿怎么样？（强壮、神气、跑得快……）对，像这样跑得快的好马就是—骏马（出示词卡），现在，你能读好这个词语吗？
（4）请一位小男生把自己想象成欢快的骏马在辽阔的塞北草原尽情地奔跑，读读这行词串。
（5）男生们一起领大家去秋天辽阔的塞北草原感受万马奔腾的气势，读。
4.哪位导游带我们去美丽的江南欣赏一番？
（1）是呀，说到江南，我们最先想到的是它如诗如画的春天。粉嫩嫩的杏花露出了笑脸，在蒙蒙春雨中显得更加娇艳，装扮着江南美丽的春天。谁能在脑海中想象着画面，把我们领到这仙境一般的江南？
（2）请我们可爱的小女生用朗读把我们带到美丽的江南吧。
5.小结：这两行词串来自于一幅对联。（出示对联：骏马秋风塞北，杏花春雨江南。）我们拆开来对一对，塞北对—江南，秋风对—春雨，骏马对—杏花，特别工整。上联写出了北方的阳刚之美，下联则写出了南方的阴柔之美。谁能读出这两行词串所表现的不同的美？
6.哪位小导游把我们领进骄阳似火的海岛？
（1）你能用自己的话说一说什么是骄阳吗？（夏天的太阳火辣辣的，我们就称为骄阳。）
（2）现在让我们一起来领略一下海岛风光吧！（出示一组海岛风光的图片）
（3）看到这样的景色，你的心情怎么样？（开心、兴奋、惬意）带着这样的心情读读这一行词串。
7.哪个小导游把我们领进冬天的高原？（我带大家去观赏冬天的高原。冬天的高原，雪花纷飞，到处一片白茫茫。一头头壮实的牦牛不怕严寒，在雪地里运输货物。）
（1）高原的平均海拔在1 000米以上，相当于2座紫金山那么高。因为海拔比较高，所以那里空气稀薄，气温较低。到了冬天更是一片冰天雪地。
（2）在这冰天雪地中有一群动物，他们不怕寒冷，那就是牦牛。牦牛全身长着长长的毛，是那儿人们耕地和运输的好帮手，所以被称为“高原之舟”。牦牛不怕寒冷可真了不起！
（3）谁愿意用朗读让我们感受高原冬天的严寒。
设计意图：低年级的词串教学应该创设具体的语言情境。学生在看图、读词、说景的过程中，记住字音，识记字形，理解字义。
1.刚才我们游历了祖国的四个不同地方。迎着瑟瑟秋风，我们来到了苍茫辽阔的塞北草原—（接读第一行）；沐浴蒙蒙细雨，我们漫步美丽的江南—（接读第二行）；我们再去炎炎夏日下的海岛—（接读第三行）；最后我们再登上冰雪覆盖的高原—（接读第四行）。
2.这四行词串，竖着读读也很有意思呢！自己读读，想想你有什么新的发现。（第三列写的是四个不同的地方，第二列表示的是四个不同的季节，第一列写的是这个地方具有代表性的动植物。）
设计意图：教师一步步地引导孩子发现这课词串在排列上的精心安排，有利于学生建立网状知识结构图，帮助学生更高效地积累词汇。
1.饱览美景之后，我们现在要静下心来写字了。写字时要注意做到先看大结构，再看主笔画。
（1）观察“骄”字，谁来说说写的时候要注意什么？（这个字的部首是马字旁，第三笔是提。它是左右结构，要注意左窄右宽，左低右高。）
（2）观察“岛”字，谁来说说写的时候要注意什么？（这个字是半包围结构，要注意山的左半部分冲出包围圈。）
2.教师范写，学生描红临写，展台展示，点评并修改。
设计意图：指导学生书写时，要注意做到“一看、二描、三写、四改”。一看：教师选取两个不同结构的字，引导学生从结构及主笔画着手交流想法。二描：学生在描红中记清字的间架结构；三写：学生临写与比对结合，力求写得像字帖上的字；四改：即在教师点评的基础上，找到书写中的不当之处进行修改。
（作者单位：南京市北京东路小学阳光分校）
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