张 艳
两年前，我有了一个新的角色——“溧阳市周雨明名师工作室”成员。自工作室成立以来,周校长始终把每一位成员的读书放在首要位置，总是强调只有读书才能提升自身素养，才能更加深入了解什么是教育，怎样更好地教育。
关于读书的益处自己再清楚不过，可平时总有这样或那样的借口，有点闲暇时间都被电视、电脑占据了。参加工作以来，很少有上学时手捧书卷的那种平心静气。书，曾经那么亲密的朋友，竟已和我渐行渐远。自加入名师工作室，有了师傅的“逼迫”，同仁们的感召，书又重新走进了我的生活，读书又成了自己生活的一部分。
最近，我读了师兄推荐的朱永新教授的《中国的教育缺什么》，文中有这样一段文字：“目前，我们的教育从上到下，太缺乏服务的意识、服务的观点。我们的老师在课堂上的时候、教书的时候，你想过你是在服务吗？你想过让你教的每一个孩子都能满意，每一个孩子都能发展吗？”掩卷深思，时下，“教育就是服务”的理念已经被许多教师认可和接纳，但在具体实践中，难免有失偏颇，例如一味迁就学生、服务流于形式、服务略带“虚伪”与“违心”等，所以才会看到课堂上为表演而表演的让人啼笑皆非的场面，才会看到教师轻易肯定学生的错误观点，也才会看到教师包办过多的种种现象。如何把握服务的度，需要我们正确认识教师的角色，明确教师的职责地位，在“为”与“不为”之间正确定位。
叶圣陶曾这样说：“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的，既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性。”叶老要求我们把学生当作学习的主人，这是理念层面的。如何将理念转化为教学的技术层面呢？语文课堂教学应是教师指导学生自己学习的过程，要让学生自己进行听说读写的实践。学是内因，教是外因，教师的教只有通过学生的学才能起作用。学生是主动还是被动，直接影响学习效果。尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，学生的主动性和积极性就能很好地发挥出来。语文教师必须积极营造促进学生学习和成长的气氛，让语文化作他们生命中的一泓清泉，滋润其一生。
课堂教学中的服务如何体现？学生真正的需求是什么？我认为学生需要的不是仅仅停留在学习资料的提供上，也不是仅仅停留在追求完美答案上，他们需要的更多是对学科本质的一种追求，是对学习过程的一种愉快体验。我们的教学行为应该根据学生的需要，指向学习的本真活动。课堂教学不能从形式上来满足学生的需要，这是一种错误的思维定势。在课堂上真正为学生服务，应该是教师帮助学生深入学习活动，来促进他们自身的发展。我们的教学不仅要关注学生的知识发展状况，更要关注学生的能力发展，关注学生今后的幸福发展。
学生的认知能力决定课堂教学环节的取舍。我们的课堂教学设计要尽量富有弹性，不是一种线性的，而应是开放的、多变的、可选择的、多元的。这样的设计更有利于发挥学生的自主性，最终让学生从简单的“接受服务”走向“自主学习”、“自主服务”，因为教育的根本目的就是帮助学生实现自主服务，促进自我发展。
（作者单位：溧阳市埭头中心小学）
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