吉林 任传发 申永志
【摘 要】作文教学是语文教学中的重点、难点，反映学生语文水平的高低，能看出学生对生活的热爱。促使学生在生活的基础上更好地描绘生活。
【关键词】作文教学 主体作用 主导作用
作文教学是语文教学中的重点、难点，是反映学生语文学习水平高低的有效途径，也能看出学生对生活的观察细致与否，进一步检测出学生对生活的热爱程度。怎样才能使学生不怕写作文，愿意去写作文、写好作文呢？在多年的教学中常想，调动学生的主动性非常关键，更好地挖掘学生的潜能去体验生活，在生活经验的基础上描绘生活。
过去我们认为关键是在“教师怎样教”，现在态度发生了根本性的转变，认为关键是“学生怎样学”。一个教师要想成功地进行作文教学，如果你研究好了“学生怎样学”，这样就能有针对性地研究“教师怎样教”。因为，现在的教师已经由过去那种知识的传授者悄悄地转变为学生学习的促进者了。也就说学生才是学习的主体。那我们怎样才能更好地发挥学生的主体作用呢？这就需要我们教师能彻底明白，“教”是为“学”服务的。学生的“学”往往是制约着教师的“教”的。现在我们的教学改革已经重视教学中充分发挥学生的主体能动性了。但是，要想从根本上使“学生主体性”观念深深地扎根于教师的教学行动中道路还很漫长，学生的主体性，就是学生在学习过程中体现出的自主性、能动性和创造性。学生是学习的主体，他们的主观能动性很强，所有学生一般都是从自身的需要、兴趣、情感体验出发去选择学习内容，能对扑捉到的信息进行优化组合，学生还能在原有的知识经验、认知结构和心理年龄的基础上去制约着教师 整个作文教学的过程。从这一点上来说，“学生的怎样学”确实制约着教师在整个作文教学中的主导作用的发挥。教师的“教”，一定要在学生原有的知识经验、认知结构和心理年龄特点的基础上，很好地去激发学生学习作文写作的动力，才能促使学生有选择的优化成自身的经验。 学生写作文的过程也就是反映了学生自主学习的一个过程。
写作文其实就和平常说话一个样，你想说些什么就去写些什么。一般是先能说出来再写成文，但也不能乱写一气。老师要在学生写作文之前，先对学生进行观察方法的指导，不管是写动物也好，写植物也好，还是写一件事也罢，都要要求学生回家按照一定顺序仔细观察，认真准备积累写作素材，然后让学生能用观察收集到的资料去写作文。只有让学生做到内化于心，才能更好地外化于形。作文也就自然而然地写出来了。
作文教学的任务是要根据语文的教学目的和学生的年龄特征，把前人积累的写作知识、写作技巧训练成为学生的写作技能，促进学生的语文能力不断提高，使学生自觉地成为写作的主体，现在作文教学的改革是多方面的，可是多数教师在教学中还是“命题——指导——批改——讲评”的老套路上。在这样的教学活动中，我们所说的“教师的主导作用，学生的主体作用”协调的不好。整个作文教学活动还是以教师为中心，学生的“学”不明显，教师的“教”倒是挺突出。也就是说学生的主体作用没有得到很好地发挥。这也是使学生对写作文产生了害怕和讨厌的阴影。我们多数的语文教师在作文教学工作中多少都能发现一些这方面的问题，一般都能注意在作文教学中努力去解决这一问题，但是效果不明显。因为传统的作文教学模式根深蒂固，这与我们的应试教育有着割舍不断的关系。我们以命题作文为主的作文考试一天不转变，从事教学的一线教师就不敢贸然行动。他们不是没有改革的能力，更准确地说，他们是没有胆量去进行颠覆性的改革。每当听那些在作文教学中有所造诣的优秀教师介绍他们的教学观点和教学方法时，我们在台下自叹不如，为什么自己在作文教学中就放不开手脚呢？我们身边的老师也是天天叫着要在作文教学中要发挥学生的主体作用，更要注重实践活动，可是一步一回头不敢大胆地放开手脚，一是束缚我们手脚的地方太多，二是因为多数教师还没有完全把学生的“学”和教师的“教”的辩证关系理顺好。在实际的作文教学活动中，我们还不能够很好地体现“教师主导学生主体”这个教学理念，更是不能把握好学生的“主体”和教师的“主导”的尺度。这就需要我们进一步地转变这一教学观念，只有现代教学观念成为我们的自觉行动。才能在作文教学中更好地发挥学生的主体作用，真正地以“学”为主，为“学”服务。
首先要求教师要研究“学生怎样去学”。在作文教学活动中，我们要考虑写一篇作文的具体过程。写一篇文章要有布局、谋篇、草稿、修改、成稿等一系列的过程，“布局—谋篇—草稿—修改—成稿”所有这些过程中的任何一个环节，都必须让学生亲身经历，这样才能做到体现学生的写作主体作用。我们教师在指导学生作文时，不要光重视写作知识、写作技能和写作技巧的训练。 还要在作文教学中，要多给学生一些机会，不要过多地束缚学生，多鼓励学生自己去设计作文的内容、形式，我相信放开学生的手脚教师会有意外的惊喜。如果能创设各种情景，激发学生自主学习，更多地发挥学生的主体作用。学生产生了浓厚兴趣，潜力也得到了最大限度地发挥。这就要求我们多掌握一些学生学习的心理，在培养学生的写作兴趣上下功夫。让学生乐于观察生活，积极体验生活，大量积累作文素材。还要让学生学会交流，从说到写，久而久之学生渐渐地熟悉了写作文的各个环节，从而学生对作文会越来越喜欢，使作文不在神秘。学生就会想到哪儿就写到哪儿，也不会认为作文是多么地难写啦，学生也就不怕作文了，以后再写作文就会更加积极了。学生就会在丰富多彩的活动中，对事物有一个新的认识，还会把见闻、感想自觉地写出来，时间一长学生的作文能力就形成了。
（作者单位：吉林省辉南县抚民镇中心小学）
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